如圖為人β-珠蛋白基因與其mRNA雜交的示意圖,①~⑦表示基因的不同功能區(qū).下面敘述不正確的是:(  )
A、①和⑦位于基因結(jié)構(gòu)的非編碼區(qū)
B、③和⑤代表基因結(jié)構(gòu)的編碼區(qū)內(nèi)含子
C、②是基因結(jié)構(gòu)中 RNA聚合酶的結(jié)合位點(diǎn)
D、①、③、⑤、⑦屬非編碼序列
考點(diǎn):遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,基因與DNA的關(guān)系
專題:
分析:分析題圖:圖示為人β-珠蛋白基因與其mRNA雜交的示意圖,②、④和⑥三個區(qū)域能與mRNA配對,可見它們屬于外顯子,則③和⑤屬于內(nèi)含子,①和⑦則分別為上游和下游的非編碼區(qū),RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)位于非編碼區(qū)的上游.
解答: 解:A、由以上分析可知,①和⑦位于基因結(jié)構(gòu)的非編碼區(qū),A正確;
B、③和⑤位于編碼區(qū),但不能與mRNA配對,說明它們是內(nèi)含子,B正確;
C、②是基因結(jié)構(gòu)中的編碼序列,而RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)位于非編碼區(qū)的上游,C錯誤;
D、非編碼序列包括非編碼區(qū)(①和⑦)和編碼區(qū)的內(nèi)含子(③和⑤),D正確.
故選:C.
點(diǎn)評:本題結(jié)合人β-珠蛋白基因與其mRNA雜交的示意圖,考查真核基因結(jié)構(gòu),要求考生識記真核基因結(jié)構(gòu),能準(zhǔn)確判斷圖中各區(qū)段的名稱,再運(yùn)用所學(xué)的知識對各選項作出正確的判斷,屬于考綱識記層次的考查.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

在大田的邊緣和水溝兩側(cè),同一品種的小麥植株總體上比大田中間的長得高壯.產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是( 。
A、基因重組引起性狀分離
B、環(huán)境差異引起性狀變異
C、隱性基因突變?yōu)轱@性基因
D、染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目發(fā)生了變化

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某種生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,請據(jù)圖回答:(1)對植物細(xì)胞起支持和保護(hù)的結(jié)構(gòu)是
 
(寫出圖中的數(shù)字及結(jié)構(gòu)名稱).
(2)人的口腔上皮細(xì)胞與此細(xì)胞不同的結(jié)構(gòu)是:無
 
、
 
 
(寫出圖中的數(shù)字及結(jié)構(gòu)名稱);有
 

(3)結(jié)構(gòu)7的功能是:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在細(xì)胞分化的過程中,一般不會發(fā)生改變的是( 。
A、細(xì)胞的形態(tài)
B、細(xì)胞的功能
C、染色體的數(shù)目
D、蛋白質(zhì)的種類

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科目:高中生物 來源: 題型:

在細(xì)胞有絲分裂前期,動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的主要區(qū)別在于( 。
A、染色體形態(tài)不同
B、核仁不發(fā)生解體
C、紡錘體形成方式不同
D、核膜消失時間不同

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列各圖中最能準(zhǔn)確表示發(fā)生在棄耕農(nóng)田上群落演替過程中群落豐富度的是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

海洋漁業(yè)生產(chǎn)中,合理使用網(wǎng)眼尺寸較大的網(wǎng)具進(jìn)行捕撈,有利于資源的可持續(xù)利用.下列錯誤的解釋是( 。
A、更多幼小的個體逃脫,得到生長和繁殖的機(jī)會
B、維持良好的年齡結(jié)構(gòu).有利于種群數(shù)量的恢復(fù)
C、減少捕撈強(qiáng)度,保持足夠的種群基數(shù)
D、改變性別比例,提高種群出生率

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列對生物基本特征的表述中,正確的是( 。
A、應(yīng)激性使生物能夠適應(yīng)一定的環(huán)境
B、種族延續(xù)中只表現(xiàn)遺傳的特性
C、獨(dú)立的自我復(fù)制是病毒的增殖過程
D、同化作用的結(jié)果是消化吸收營養(yǎng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列哪項不屬于細(xì)胞膜的功能( 。
A、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
B、將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開
C、進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流
D、提高細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的速率

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