分析 1、基因工程至少需要三種工具:限制性核酸內(nèi)切酶(限制酶)、DNA連接酶、運(yùn)載體.基因表達(dá)載體的組成包括:目的基因、啟動子、終止子和標(biāo)記基因等.目的基因?qū)雱游锛?xì)胞的方法是顯微注射法.檢測轉(zhuǎn)基因生物目的基因是否表達(dá)--抗原-抗體雜交技術(shù).
2、單克隆抗體的制備流程:人工誘導(dǎo)經(jīng)過免疫的B淋巴細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞融合,再經(jīng)篩選獲得能產(chǎn)生特定抗體的雜交瘤細(xì)胞,通過培養(yǎng)獲得的雜交瘤細(xì)胞得到單克隆抗體.
解答 解:(1)RNA在逆轉(zhuǎn)錄酶的催化下,逆轉(zhuǎn)錄成相應(yīng)的DNA.要大量獲得表達(dá)特異抗原的基因,可采用PCR擴(kuò)增方法,體外大量增殖.
(2)以GP蛋白作為疫苗比基因疫苗更安全,其原因是GP蛋白自身沒有感染能力,但保留有抗原性.為了從牛分泌的乳汁中生產(chǎn)GP蛋白,在基因?qū)肱J荏w細(xì)胞前,基因的首段必須含有使其僅能在牛的乳腺細(xì)胞中特異性表達(dá)的(乳腺蛋白基因的)啟動子,才能驅(qū)動轉(zhuǎn)錄過程.
(3)進(jìn)行胚胎分割時,應(yīng)選擇發(fā)育良好、形態(tài)正常的囊胚或桑椹胚進(jìn)行操作.在對囊胚階段的胚胎進(jìn)行分割時,要注意將內(nèi)細(xì)胞團(tuán)均等分割.轉(zhuǎn)基因牛是否培育成功,可以通過抗原-抗體雜交技術(shù)從分子水平進(jìn)行檢測.
(4)科研人員利用經(jīng)EBO免疫后小鼠的B淋巴(效應(yīng)B或漿)細(xì)胞與鼠的瘤細(xì)胞進(jìn)行雜交,篩選后進(jìn)一歩培養(yǎng)的是雜交瘤細(xì)胞,雜交瘤細(xì)胞既能產(chǎn)生單一抗體,又能在體外快速增殖.可以用雜交瘤細(xì)胞產(chǎn)生的抗體與藥物制成“生物導(dǎo)彈”,抗擊埃博拉病毒.
故答案為:
(1)逆轉(zhuǎn)錄合成DNA
(2)GP蛋白自身沒有感染能力 (乳腺蛋白基因的)啟動子
(3)桑椹胚 內(nèi)細(xì)胞團(tuán)均等分割 抗原-抗體雜交
(4)B淋巴細(xì)胞 特異性強(qiáng)、靈敏度高、并可能大量制備
點(diǎn)評 本題考查基因工程和細(xì)胞工程的相關(guān)知識,要求考生識記基因工程的原理、操作工具、操作步驟,掌握各步驟的相關(guān)細(xì)節(jié);識記單克隆抗體的制備過程,能結(jié)合所學(xué)知識和題中信息準(zhǔn)確答題,綜合性較強(qiáng),有一定難度.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣西南寧市高一上段考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡要概念圖,下列對圖示分析正確的是( )
A.A中肯定含有C、H、O、N、S
B.多肽形成過程中消耗B的數(shù)目等于形成C的數(shù)目
C.①過程稱為脫水縮合
D.蛋白質(zhì)功能的多樣性決定了結(jié)構(gòu)的多樣性
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
灰身、直毛 | 灰身、分叉毛 | 黑身、直毛 | 黑身、分叉毛 | |
♂ | $\frac{3}{8}$ | $\frac{3}{8}$ | $\frac{1}{8}$ | $\frac{1}{8}$ |
♀ | $\frac{3}{4}$ | 0 | $\frac{1}{4}$ | 0 |
A. | $\frac{1}{3}$ | B. | $\frac{1}{4}$ | C. | $\frac{1}{5}$ | D. | $\frac{1}{6}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
燒杯編號 | A | B | C | D | E |
焦油濃度(ug/mL) | 50 | 100 | 200 | 300 | 0 |
平均微核率(‰) | 12.55 | 14.93 | 17.32 | 20.14 | 3.58 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 膜蛋白不參與物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)谋粍舆\(yùn)輸過程 | |
B. | 氧氣濃度不會影響哺乳動物成熟紅細(xì)胞對K+的主動吸收 | |
C. | 胞吞與胞吐均是大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式 | |
D. | Na+進(jìn)出神經(jīng)細(xì)胞均需要消耗ATP |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖1的實(shí)驗(yàn)中無對照組 | |
B. | 圖2的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)后可向?yàn)V液中再加少量碳酸鈣,再次進(jìn)行色素分離 | |
C. | 圖3視野中看不到分裂期的原因可能是顯微鏡放大倍數(shù)太小 | |
D. | 圖4的實(shí)驗(yàn)過程中如果保溫時間過長,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳信息儲存、復(fù)制和代謝的中心 | |
B. | 胞間連絲和核孔都是信息交流與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐ǖ?/td> | |
C. | 葉綠體合成的葡萄糖可以進(jìn)入線粒體進(jìn)行氧化分解 | |
D. | 線粒體合成的ATP可以進(jìn)入葉綠體供暗反應(yīng)利用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將莖剪斷后,數(shù)小時后側(cè)芽開始生長的原因可能是側(cè)芽部位生長素含量降低所致 | |
B. | 頂芽合成的生長素向下運(yùn)輸時需要載體,但不需要能量 | |
C. | 剪斷莖前,頂芽合成生長素向下運(yùn)輸至側(cè)芽,側(cè)芽不合成生長素 | |
D. | 若在剪斷的莖處涂抹大量的生長素,側(cè)芽的生長不會受到抑制 |
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