甲、乙、丙是食性相同的、不同種的蝌蚪，三者之間無(wú)相互捕食關(guān)系．某研究小組在4個(gè)條件相同的人工池塘中各放入1200只蝌蚪（甲、乙、丙各400只）和數(shù)量不等的同種捕食者，一段時(shí)間后，各池塘中3種蝌蚪的存活率如下表：
池塘編號(hào) 捕食者數(shù)量/只 蝌蚪存活率/%
甲 乙 丙
1 0 87 7 40
2 2 58 30 25
3 4 42 32 11
4 8 20 37 10
下列推測(cè)不合理的是（　�。�
A、捕食者主要捕食甲和丙
B、蝌蚪的種間競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果可能受捕食者影響
C、無(wú)捕食者時(shí)蝌蚪的種間競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致乙消失
D、隨著捕食者數(shù)量增加，乙可獲得的資源減少
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),種間關(guān)系
專題：
分析：本題屬于信息題，解題關(guān)鍵是能夠通過(guò)表格的分析獲得有效信息．
表中可以看出，沒(méi)有捕食者時(shí)，甲的成活率最高；但是隨著捕食者的數(shù)量的增多，甲和丙的成活率均下降，只有乙的成活率反而升高了．
解答： 解：A、從放入捕食者后蝌蚪的存活率知，甲、丙兩種蝌蚪隨捕食者種類增加，存活率下降，而乙蝌蚪存活率變化不大，說(shuō)明捕食者主要捕食甲和丙，A正確；
B、2、3、4池塘里同時(shí)存在競(jìng)爭(zhēng)和捕食關(guān)系，會(huì)相互影響，B正確；
C、從池塘1的結(jié)果可知，三種蝌蚪競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是乙蝌蚪存活率最低，將會(huì)被淘汰，C正確；
D、因?yàn)椴妒痴咧饕妒臣缀捅噪S捕食者數(shù)量增加，甲和丙數(shù)量減少，與乙的競(jìng)爭(zhēng)減弱，乙可獲得的資源增多，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查群落的種間關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生從表格中獲取有效信息的能力和判斷推理能力，難度適中．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

我國(guó)控制人口增長(zhǎng)的基本國(guó)策是（　�。�
A、優(yōu)生B、教育
C、計(jì)劃生育D、降低出生率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)根瘤菌的敘述，正確的是（　�。�
A、根瘤菌在植物根外也能固氮
B、根瘤菌離開植物根系不能存活
C、土壤淹水時(shí)，根瘤菌固氮量減少
D、大豆植株生長(zhǎng)所需的氮都來(lái)自根瘤菌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)下列生命現(xiàn)象及其生物學(xué)意義表述正確的是（　�。�
A、光合作用推動(dòng)碳循環(huán)過(guò)程，促進(jìn)了生物群落中的能量循環(huán)
B、細(xì)胞分裂使細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，提高了機(jī)體生理功能的效率
C、主動(dòng)運(yùn)輸使膜內(nèi)外物質(zhì)濃度趨于一致，維持了細(xì)胞的正常代謝
D、細(xì)胞凋亡使細(xì)胞自主有序死亡，有利于生物體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖1、2是人的心臟工作的模式圖，圖3是血管內(nèi)壁照影模式圖，圖4是主動(dòng)脈擴(kuò)張程度的前后對(duì)照．則關(guān)于血壓相關(guān)的敘述，其中正確的是（　　）
A、在血管1至4中，舒張壓主要針對(duì)1、4血管壁的壓力而言
B、圖3血管內(nèi)壁的粥樣增厚，可能由于該患者極低密度脂蛋白含量過(guò)低
C、2、3血管壁的壓力愈高，動(dòng)脈管壁的擴(kuò)張會(huì)發(fā)生圖4的變化
D、2、3血管彈性下降，收縮壓將升高，舒張壓將下降

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知水稻抗�。≧）對(duì)感病（r）為顯性，有芒（B）對(duì)無(wú)芒（b）為顯性，兩對(duì)基因自由組合，體細(xì)胞染色體數(shù)為24條．現(xiàn)用單倍體育種方法選育抗病、有芒水稻新品種．
（1）誘導(dǎo)單倍體所用的花藥，應(yīng)取自基因型為
 
的植株．
（2）為獲得上述植株，應(yīng)采用基因型為
 
和
 
的兩親本進(jìn)行雜交．
（3）在培養(yǎng)過(guò)程中，單倍體有一部分能自然加倍成為二倍體植株，該二倍體植株花粉表現(xiàn)
 
（可育或不育），結(jié)實(shí)性為
 
（結(jié)實(shí)或不結(jié)實(shí)），體細(xì)胞染色體數(shù)為
 
．
（4）在培養(yǎng)過(guò)程中，一部分花藥壁細(xì)胞能發(fā)育成為植株，該植株的花粉表現(xiàn)
 
（可育或不育），結(jié)實(shí)性為
 
（結(jié)實(shí)或不結(jié)實(shí)）．體細(xì)胞染色體數(shù)為
 
．
（5）自然加倍植株和花藥壁植株中都存在抗病、有芒的表現(xiàn)型．為獲得穩(wěn)定遺傳的抗病、有芒新品種，本實(shí)驗(yàn)應(yīng)選以上兩種植株中的
 
植株，因?yàn)樽匀患颖吨仓?div id="6kxumi1" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
花藥壁植株
 
．
（6）鑒別上述自然加倍植株與花藥壁植株的方法是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿無(wú)角，通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)（生殖季節(jié)除外），有人提出“鹿角效應(yīng)”假說(shuō)解釋這種同性聚群現(xiàn)象，即一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)，回答下列問(wèn)題：
（1）該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于
 
 （填“不同”或“同一”）種群．
（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一個(gè)
 
（填“種群”、“群落”或“生態(tài)系統(tǒng)”）．
（3）為探究“鹿角效應(yīng)”假說(shuō)是否成立，某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來(lái)）、項(xiàng)圈和棍棒做了如下3組實(shí)驗(yàn)，甲組同時(shí)向流水池中拋出2個(gè)相同項(xiàng)圈，乙組同時(shí)拋出兩個(gè)相同棍棒，丙組則同時(shí)拋出一個(gè)項(xiàng)圈和一個(gè)棍棒，記錄每次拋出后夠叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間．若丙組平均時(shí)間
 
 （填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該假說(shuō)．測(cè)試時(shí)要求甲、乙、丙3組拋出項(xiàng)圈和棍棒的距離
 
 （填“相同”或“不同”），本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒相當(dāng)于該草原上的
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究組對(duì)秈稻開展了組織培養(yǎng)及相關(guān)研究，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）2，4-D常用于秈稻愈傷組織的誘導(dǎo)，對(duì)形態(tài)的發(fā)生有一定的抑制作用． 為促進(jìn)愈傷組織再分化，在配制分化培養(yǎng)基時(shí)需
 
（填“升高”、“保持”或“降低”）2，4-D的濃度．
（2）當(dāng)秈稻愈傷組織在只含有細(xì)胞分裂素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)時(shí)，出現(xiàn)具有分生能力的綠色芽點(diǎn)，但不能繼續(xù)出芽，通常在培養(yǎng)基中添加
 
，以促進(jìn)幼苗形成．
（3）研究中用顯微鏡可以觀察到的現(xiàn)象是
 
（填下列序號(hào)）．
①綠色芽點(diǎn)細(xì)胞排列松散                 
②剛?cè)诤系亩i稻和稗草雜交細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離
③胚狀體細(xì)胞中有葉綠體                 
④分化的愈傷組織內(nèi)各細(xì)胞的形態(tài)大小一致
（4）經(jīng)組織培養(yǎng)篩選獲得的秈稻葉綠素突變體，其葉綠素a與葉綠素b的比值顯著大于對(duì)照，葉綠素總量不變．某同學(xué)用
 
（填序號(hào)：①綠色；②紅色；③藍(lán)紫色；④黃色）光照射突變體和對(duì)照葉片，檢測(cè)到兩者光合放氧速率差異不大． 若取等量色素提取液進(jìn)行層析，會(huì)發(fā)現(xiàn)突變體第
 
條色素帶（自上而下）窄于對(duì)照組．
（5）胚乳（3n）由一個(gè)精子與兩個(gè)極核受精發(fā)育而成． 若用秈稻種子的胚乳誘導(dǎo)愈傷組織，培育三倍體，需適時(shí)剔除胚，以免胚的存在影響愈傷組織細(xì)胞的
 
，還可避免再生苗中混有
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某蛋白質(zhì)由n條肽鏈組成，氨基酸的平均分子量為a，控制該蛋白質(zhì)合成的基因含b個(gè)堿基對(duì)，則該蛋白質(zhì)的分子量約為（　�。�
A、
2
3
ab-6b+18n
B、
1
3
ab-6b
C、（
1
3
b-a）×18
D、
1
3
ab-（
1
3
b-n）×18

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同步練習(xí)冊(cè)答案