【題目】登革病毒是登革熱的病原體,該病毒入侵人體后,人體主要的免疫反應(yīng)如下圖所示:
(1)人體免疫系統(tǒng)的功能包括___________________。登革病毒進(jìn)入宿主細(xì)胞后,_______細(xì)胞能識(shí)別靶細(xì)胞并使其裂解,這種免疫方式為__________________。
(2)M抗體和G抗體的化學(xué)本質(zhì)都是_______________,它們?cè)诠δ苌喜煌母驹蚴?/span>_______________________。
(3)給患者注射_________(填M抗體或G抗體或兩種抗體)有利于患者的康復(fù),請(qǐng)結(jié)合上圖簡(jiǎn)要分析原因:____________________________。
【答案】防衛(wèi)、監(jiān)控和清除 效應(yīng)T 細(xì)胞免疫 蛋白質(zhì) 控制合成它們的基因(遺傳物質(zhì))不同 G抗體 M抗體促進(jìn)病毒在患者體內(nèi)的復(fù)制增殖,從而加重病情;G抗體能中和病毒,有利于患者的康復(fù)
【解析】
特異性免疫包括體液免疫和細(xì)胞免疫,其具體過(guò)程如下:
(1)人體免疫系統(tǒng)的功能包括防衛(wèi)、監(jiān)控和清除。病毒進(jìn)入宿主細(xì)胞后,效應(yīng)T細(xì)胞能識(shí)別靶細(xì)胞并使其裂解,釋放病毒,這種免疫方式為細(xì)胞免疫。
(2)M抗體和G抗體,都是抗體,抗體的化學(xué)本質(zhì)都是免疫球蛋白,M抗體和G抗體是不同的蛋白質(zhì),它們?cè)诠δ苌喜煌母驹蚴强刂坪铣伤鼈兊幕颍ㄟz傳物質(zhì))不同。
(3)圖示分析可知,M抗體促進(jìn)病毒在患者體內(nèi)的復(fù)制增殖,從而加重病情;G抗體能中和病毒,有利于患者的康復(fù),故給患者注射G抗體有利于患者的康復(fù)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】過(guò)氧化物酶能催化H2O2的分解,產(chǎn)生的氧氣能使溶于水的無(wú)色焦性沒(méi)食子酸氧化生成橙紅色沉淀。為了鑒定馬鈴薯塊莖是否含有過(guò)氧化物酶,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是
A. 3號(hào)試管內(nèi)加入的物質(zhì)是2滴H2O2溶液,2mL馬鈴薯塊莖提取液
B. 1號(hào)試管可以和4號(hào)試管形成對(duì)照
C. 設(shè)計(jì)2號(hào)試管作為對(duì)照的具體目的是排除馬鈴薯塊莖提取液中的其他物質(zhì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響
D. 4號(hào)試管也可用于探究高溫對(duì)酶催化活性的影響
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為二倍體生物的一個(gè)正在分裂的細(xì)胞(不考慮交叉互換),相關(guān)敘述正確的是 ( )
A. 該細(xì)胞可以是植物細(xì)胞
B. 3和4上的基因完全相同
C. 該細(xì)胞處于有絲分裂后期
D. 含有該細(xì)胞的生物體細(xì)胞含有4個(gè)染色體組
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用具有兩重性。下圖中虛線表示對(duì)植物生長(zhǎng)既不促進(jìn)也不抑制的濃度。據(jù)此分析下列說(shuō)法正確的是
A. 該圖可表示水平放置的根近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度的變化
B. 該圖可表示水平放置的莖近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度的變化
C. 該圖可表示正常放置的胚芽鞘尖端向光側(cè)生長(zhǎng)素濃度的變化
D. 該圖可表示去掉頂芽后側(cè)芽處生長(zhǎng)素濃度的變化
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖是某實(shí)驗(yàn)小組利用A酶和B酶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后繪制的曲線圖。下列相關(guān)敘述正確的是( )
A. 該實(shí)驗(yàn)的自變量是溫度,因變量是酶活性
B. 酶活性可用底物的消耗量或產(chǎn)物的生成量來(lái)表示
C. 若要探究pH對(duì)酶活性的影響,應(yīng)將溫度控制在50℃左右
D. 80℃時(shí)A酶的空間結(jié)構(gòu)完整,B酶的空間結(jié)構(gòu)被破壞
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】反義基因是通過(guò)產(chǎn)生的mRNA分子,與相關(guān)基因產(chǎn)生的mRNA進(jìn)行互補(bǔ),來(lái)阻斷非正常蛋白質(zhì)合成。圖1為不同的限制酶及相應(yīng)的切割位點(diǎn)。圖2為科學(xué)實(shí)驗(yàn)中利用小分子量的A反義基因的實(shí)例。據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)基因工程中,A基因可以用_______(儀器)合成,利用該儀器還可以合成______等。若想將圖2中的A基因反向連接到結(jié)構(gòu)甲中,應(yīng)該用_____________限制酶切割A(yù)基因和結(jié)構(gòu)甲。DNA連接酶是將兩個(gè)DNA片段連接起來(lái)的酶,_____________可以“縫合”平末端和黏性末端。
(2)用含A反義基因的農(nóng)桿菌感染植物細(xì)胞的原生質(zhì)體后,可用含有________的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選。培養(yǎng)一段時(shí)間后,在高濃度的蔗糖溶液中,觀察細(xì)胞_________ 來(lái)鑒別細(xì)胞壁是否再生。
(3)導(dǎo)入的A反義基因能轉(zhuǎn)錄A反義RNA,且能與正常RNA互補(bǔ),抑制A基因表達(dá)過(guò)程中的__________ 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】ATP是細(xì)胞中重要的高能磷酸化合物,圖1為ATP的結(jié)構(gòu),圖2為ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化,以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是
A. 圖1的A代表腺嘌呤核苷酸,b、c為高能磷酸鍵
B. 圖2中的能量可以來(lái)源于光能、化學(xué)能,也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能
C. 在無(wú)氧與有氧的條件下,細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中都可發(fā)生圖2向左的反應(yīng)
D. 酶1和酶2的作用結(jié)果不同,但機(jī)理都是降低化學(xué)反應(yīng)的活化能
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是生物體內(nèi)部分生理活動(dòng)關(guān)系示意圖。相關(guān)描述不正確的是( )
A.①是光反應(yīng),②是暗反應(yīng),③和④都是無(wú)氧呼吸
B.能量A是光能,能量A、B、C和D都可用來(lái)合成ATP
C.植物細(xì)胞內(nèi)可發(fā)生①②④過(guò)程
D.動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)可發(fā)生②③過(guò)程
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示乙酰膽堿(興奮性神經(jīng)遞質(zhì))釋放與作用機(jī)制,下列敘述錯(cuò)誤的是( )
A. 突觸小泡避免乙酰膽堿被細(xì)胞內(nèi)酶破壞
B. 乙酰膽堿持續(xù)作用于突觸后膜的受體
C. 乙酰膽堿與受體結(jié)合引發(fā)離子通道的開放
D. 乙酰膽堿的釋放體現(xiàn)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
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