下圖為典型的農(nóng)作物秸稈利用生態(tài)系統(tǒng),請據(jù)圖回答問題。
(1)流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是 。
(2)“秸稈的多級利用”充分體現(xiàn)了生態(tài)工程的 原理,最大限度地實現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán),減輕了燃燒秸稈造成的 效應。
(3)菌床和排泄物的雜屑最終回田,如果農(nóng)作物秸稈不經(jīng)此過程直接還田,兩過程比較,土壤獲得的有機物較多的是 (填前者或后者),土壤中的有機物不能被植物直接吸收,必需經(jīng)過 的分解產(chǎn)生 從而提高農(nóng)作物的光合作用,最終提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。
(4)從圖中分析,此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是 。
(1)農(nóng)作物光合作用固定的太陽能總量 (2)物質(zhì)循環(huán)再生 溫室
(3)后者 分解者(或微生物或好氧細菌) CO2和無機鹽(或CO2和礦質(zhì)元素離子)
(4)食用菌和蚯蚓(缺一不可)
【解析】(1)流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是農(nóng)作物光合作用固定的太陽能總量。
(2)“秸稈的多級利用”充分體現(xiàn)了生態(tài)工程的物質(zhì)循環(huán)再生原理。秸稈燃燒易造成溫室效應。
(3)秸稈形成菌床和排泄物,其中部分有機物進入動物體內(nèi),含量減少;有機物進入土壤,必需經(jīng)過分解者的分解,產(chǎn)生CO2和無機鹽,從而提高農(nóng)作物的光合作用,提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。
(4)該生態(tài)系統(tǒng)的分解者有食用菌和蚯蚓。
科目:高中生物 來源:2007屆海中高三級月考質(zhì)量檢測 生物(新課標人教) 題型:022
|
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源:2011-2012學年吉林省長春市十一高高二下學期期中考試生物試卷(帶解析) 題型:綜合題
下圖為典型的農(nóng)作物秸稈利用生態(tài)系統(tǒng),請據(jù)圖回答問題。
(1)流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是 。
(2)“秸稈的多級利用”充分體現(xiàn)了生態(tài)工程的 原理,最大限度地實現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán),減輕了燃燒秸稈造成的 效應。
(3)菌床和排泄物的雜屑最終回田,如果農(nóng)作物秸稈不經(jīng)此過程直接還田,兩過程比較,土壤獲得的有機物較多的是 (填前者或后者),土壤中的有機物不能被植物直接吸收,必需經(jīng)過 的分解產(chǎn)生 從而提高農(nóng)作物的光合作用,最終提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。
(4)從圖中分析,此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是 。
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源:2011-2012學年山西省太原市高三第一學段測評考試生物試卷 題型:綜合題
下圖為典型的農(nóng)作物秸稈利用生態(tài)系統(tǒng),請據(jù)圖回答問題。
(1)流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是 ,此生態(tài)系統(tǒng)比自然生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)越的一個最大的特點是 。
(2)菌床和排泄物的雜屑最終回田,如果農(nóng)作物秸稈不經(jīng)此過程直接還田,兩過程比較,土壤獲得的有機物較多的是 (填前者或后者),土壤中的有機物不能被植物直接吸收,必需經(jīng)過 的分解,分解產(chǎn)生的 可作為農(nóng)作物光合作用合成有機物的原料。
(3)從圖中分析,此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是 。
(4)某人分析此圖發(fā)現(xiàn)秸稈共進行了三級的分級利用,為能更加充分地利用秸稈中的能量,他認為應該增加利用的級數(shù),您是否贊成他的觀點? 。為什么?
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
下圖為典型的農(nóng)作物秸稈利用生態(tài)系統(tǒng),請據(jù)圖回答問題。
1.⑴流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是 ,此生態(tài)系統(tǒng)比自然生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)越的一個最大的特點是 。
⑵菌床和排泄物的雜屑最終回田,如果農(nóng)作物秸稈不經(jīng)此過程直接還田,兩過程比較,土壤獲得的有機物較多的是______(填前者或后者),土壤中的有機物不能被植物直接吸收,必需經(jīng)過 的分解產(chǎn)生__________從而提高農(nóng)作物的光合作用,最終提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。
⑶從圖中分析,此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是_____________________。
⑷某人分析此圖發(fā)現(xiàn)秸稈共進行了三級的分級利用,為能更加充分地利用秸稈中的能量,他認為應該增加利用的級數(shù),您是否贊成他的觀點,為什么? 。
2.某生物學興趣小組在做“性狀分離比的模擬實驗”之前,做了大量的準備工作,并提出了一系列實驗中可能遇到的問題,如果你是其中一員,你如何來解決這些問題:
實驗材料:小塑料桶2個,2種色彩(黃和白)的小球各25個。
提示:顯性基因用D表示,隱性基因用d表示。
⑴選購小球時應注意 ,原因是_________________________________________________________。
⑵每次摸出的小球在統(tǒng)計后要重新放回桶內(nèi)的原因是
__________________________________。
⑶使實驗結(jié)果更接近理論值的方法是____________________________________。
⑷設(shè)計一張表格用于在實驗中記錄數(shù)據(jù)。
查看答案和解析>>
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報平臺 | 網(wǎng)上有害信息舉報專區(qū) | 電信詐騙舉報專區(qū) | 涉歷史虛無主義有害信息舉報專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報專區(qū)
違法和不良信息舉報電話:027-86699610 舉報郵箱:58377363@163.com