水稻植株內(nèi)部，不同組織的細(xì)胞之間（　　）
A、細(xì)胞器的種類和數(shù)目完全相同
B、蛋白質(zhì)的種類和數(shù)目完全相同
C、遺傳物質(zhì)不同
D、細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能不同
考點(diǎn)：細(xì)胞的分化
專題：
分析：細(xì)胞分化指在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)，結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程．同一生物體內(nèi)不同部位的細(xì)胞DNA、基因、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA相同，但RNA和蛋白質(zhì)不完全相同．
解答： 解：A、不同組織的細(xì)胞中細(xì)胞器的種類和數(shù)目不完全相同，如葉肉細(xì)胞含有葉綠體，而根尖細(xì)胞不含有，A錯(cuò)誤；
B、由于基因的選擇性表達(dá)，不同組織的細(xì)胞之間蛋白質(zhì)的種類和數(shù)目不完全相同，B錯(cuò)誤；
C、體細(xì)胞的增殖方式是有絲分裂，染色體復(fù)制后平均分配，則遺傳物質(zhì)相同，C錯(cuò)誤；
D、細(xì)胞分化使得不同組織細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能不同，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，解題的關(guān)鍵是理解細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列項(xiàng)目中，前項(xiàng)為實(shí)驗(yàn)試劑，中項(xiàng)為試劑的作用，后項(xiàng)為實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕驅(qū)嶒?yàn)結(jié)果，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　�。�
A、無(wú)水乙醇        溶解葉綠體中色素         分離出色素帶
B、碳酸鈣          防止色素分解             研磨時(shí)避免色素被破壞
C、龍膽紫染液      染色體著色               觀察染色體
D、斐林試劑        鑒定還原性糖             產(chǎn)生磚紅色沉淀

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某二倍體生物細(xì)胞分裂過(guò)程中某一時(shí)期分裂相示意圖，圖中1、2、3、4代表染色體，a、a′、b、b″代表染色單體．沒有突變且細(xì)胞正常分裂，則下列描述正確的是（　�。�
A、該細(xì)胞中有同源染色體4個(gè)、DNA分子8個(gè)
B、如果a上有D基因，a′上相同位置上的基因是D或d
C、由于染色體自由組合，該細(xì)胞分裂完成將得到四種子細(xì)胞
D、由于同源染色體分離，分裂后a與b不能共存于一個(gè)細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者通過(guò)光合作用固定的能量稱為總初級(jí)生產(chǎn)量．生產(chǎn)者固定的能量一部分被自身呼吸作用消耗掉，剩下的可用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖，這部分能量稱為凈初級(jí)生產(chǎn)量．下表列出四個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中總初級(jí)生產(chǎn)量與總?cè)肷淙展饬�、生產(chǎn)者呼吸消耗量與總初級(jí)生產(chǎn)量的比值．
生態(tài)系統(tǒng) 農(nóng)田 草原 甲湖泊 乙湖泊
總初級(jí)生產(chǎn)量/總?cè)肷淙展饬?/TD> 1.6% 1.2% 0.4% 0.1%
生產(chǎn)者呼吸消耗量/總初級(jí)生產(chǎn)量 23.4% 15.1% 22.3% 21.0%
請(qǐng)回答下列問題：
（1）四個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，光能利用效率最高的是
 
，總初級(jí)生產(chǎn)量轉(zhuǎn)化為凈初級(jí)生產(chǎn)量比例最高的生態(tài)系統(tǒng)是
 
．
（2）如圖1表示草原生態(tài)系統(tǒng)中具有食物關(guān)系的甲、乙、丙、丁四個(gè)種群和分解者的能量相對(duì)值．請(qǐng)?jiān)谔摽騼?nèi)繪制由甲、乙、丙、丁四個(gè)種群形成的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖．


（3）根據(jù)第（2）小題的信息，在圖2的虛框中用文字補(bǔ)充完成能量流經(jīng)丙種群的情況．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于如圖的敘述不正確的是（　　）
A、因?yàn)樵摷?xì)胞無(wú)細(xì)胞壁有中心體⑨，所以可以判定該細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞
B、④是一條染色體，包含兩條染色單體①和③，它們通過(guò)著絲點(diǎn)②相連
C、細(xì)胞中含有兩對(duì)同源染色體，其中④和⑦為一對(duì)同源染色體
D、在有絲分裂后期時(shí)，移向同一極的染色體均為非同源染色體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某動(dòng)物一個(gè)正在減數(shù)分裂的細(xì)胞，請(qǐng)判斷下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、該細(xì)胞是次級(jí)精母細(xì)胞或次級(jí)卵母細(xì)胞
B、該細(xì)胞中1與2、3與4是同源染色體
C、該細(xì)胞分裂產(chǎn)生的一定是精細(xì)胞
D、該細(xì)胞中，如果1是Y染色體，4為常染色體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因組成為XBXbY的甲，其父患色盲、其母表現(xiàn)正常．下列分析中可能性較大的是（不考慮交叉互換）（　�。�
①甲母減數(shù)第一次分裂中，2條X染色體未分開而是一起進(jìn)入了次級(jí)卵母細(xì)胞；
②甲母減數(shù)第二次分裂中，2條X染色體未分開而是一起進(jìn)入了卵細(xì)胞；
③甲父減數(shù)第一次分裂中，2條性染色體未分開而是一起進(jìn)入了次級(jí)精母細(xì)胞；
④甲父減數(shù)第二次分裂中，2條性染色體未分開而是一起進(jìn)入了精細(xì)胞．
A、①②B、①③C、②③D、②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)群落與生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、演替過(guò)程中群落的物種組成不斷變化
B、引入多個(gè)外來(lái)物種在江蘇沿海灘涂地種植后，并迅速擴(kuò)散繁殖，該灘涂生態(tài)系統(tǒng)的抵力穩(wěn)定性一定增強(qiáng)了
C、生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)，可以提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性
D、草坪、樹林中的動(dòng)物都具有分層現(xiàn)象

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

從蔬菜葉中可提取大量的各種天然色素．在進(jìn)行“綠葉中色素的提取”實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果在研缽中研磨綠葉時(shí)沒有加入碳酸鈣，可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果是（　　）
A、研磨不充分，提取的色素少
B、層析后濾液紙條上的某些色素帶顏色較淺
C、層析時(shí)各種色素不能相互分離，造成色素帶的重疊
D、層析時(shí)，無(wú)法在濾紙條上畫出細(xì)而整齊的濾液細(xì)線

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