一棵重8千克的植物栽培在水分、空氣、溫度、光照均適宜的環(huán)境中，一月后重達(dá)20千克，增加的質(zhì)量主要來自（　�。�
A、光照B、空氣
C、水分D、水分和空氣
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化
專題：
分析：光合作用是指綠色植物通過葉綠體利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)變?yōu)閮?chǔ)存能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣的過程．綠色植物生長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)是光合作用大于呼吸作用，有機(jī)物積累的結(jié)果．
解答： 解：綠色植物生長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)是光合作用大于呼吸作用，有機(jī)物積累的結(jié)果，根據(jù)光合作用與呼吸作用過程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)變過程可知，植物增加的質(zhì)量主要來自光合作用吸收的水分和空氣中的二氧化碳．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查植物生長(zhǎng)體重增加的實(shí)質(zhì)，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)光合作用意義的理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家將魚抗凍蛋白基因轉(zhuǎn)入番茄，使番茄的耐寒能力大大提高．下圖一是轉(zhuǎn)基因抗凍番茄培育過程的示意圖，圖二為質(zhì)粒限制酶酶切圖譜．魚的抗凍蛋白基因不含圖中限制酶識(shí)別序列，Ampr為抗氨芐青霉素基因，其中①-④是轉(zhuǎn)基因抗凍番茄培育過程中的相關(guān)步驟，Ⅰ、Ⅱ表示相關(guān)結(jié)構(gòu)或細(xì)胞．請(qǐng)據(jù)圖作答：

（1）獲取魚的抗凍蛋白基因途徑主要有
 
．為了在番茄中獲得抗凍蛋白必須將抗凍蛋白基因連接在質(zhì)粒中的
 
之后．圖中③、④依次表示組織培養(yǎng)過程中番茄組織細(xì)胞的
 
過程．
（2）在構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí)，可用一種或者多種限制酶進(jìn)行切割．該酶的特點(diǎn)
 
．在此實(shí)例中，應(yīng)該選用限制酶
 
切割．
（3）要利用培養(yǎng)基篩選出已導(dǎo)入含魚的抗凍蛋白基因的番茄細(xì)胞，應(yīng)使基因表達(dá)載體Ⅰ中含有
 
作為標(biāo)記基因．
（4）研究人員通常采用
 
法將魚抗凍蛋白基因?qū)敕鸭?xì)胞內(nèi)．通常采用
 
技術(shù)，在分子水平檢測(cè)目的基因是否翻譯形成了相應(yīng)的蛋白質(zhì)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

基因是決定生物性狀的基本單位．下列有關(guān)基因的說法正確的是（　�。�
A、二倍體生物的體細(xì)胞中細(xì)胞核基因都成對(duì)存在
B、線粒體中的基因，也可以在線粒體中進(jìn)行遺傳信息的傳遞和表達(dá)
C、外界環(huán)境如物理因素、化學(xué)因素、生物因素等的誘導(dǎo)才會(huì)發(fā)生基因突變
D、一般來講分裂期的細(xì)胞發(fā)生的基因突變是可遺傳的變異

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科目：高中生物 來源： 題型：

某興趣小組開展探究實(shí)驗(yàn)，課題是“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量與時(shí)間的變化關(guān)系”．
實(shí)驗(yàn)材料：菌種和無菌馬鈴薯培養(yǎng)液、試管、血球計(jì)數(shù)板（2mm×2mm方格）、滴管、顯微鏡等．
酵母菌的顯微計(jì)數(shù)方法：
將含有酵母菌的培養(yǎng)液滴在血球計(jì)數(shù)板上，計(jì)數(shù)一個(gè)小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量，再以此為根據(jù)，估算試管中的酵母菌總數(shù)．連續(xù)觀察7天，并記錄每天的數(shù)值．
根據(jù)以上敘述回答下列問題：
（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)，該課題的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：開始在資源和空間無限多的環(huán)境中，酵母菌呈“J”型增長(zhǎng)，隨著時(shí)間的推移，
 
，酵母菌呈“S”型增長(zhǎng)．
（2）本實(shí)驗(yàn)沒有另設(shè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，原因是
 
．實(shí)驗(yàn)是否需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)？
 
，試解釋原因：
 
．
（3）在吸取培養(yǎng)液制片前，要輕輕振蕩幾次試管，原因是
 
．若一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過多，難以數(shù)清，應(yīng)當(dāng)采取的措施是
 
．對(duì)于壓在小方格界線上的酵母菌，應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)數(shù)？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

有關(guān)細(xì)胞呼吸的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、蛔蟲進(jìn)行無氧呼吸
B、哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞只能進(jìn)行無氧呼吸
C、水果貯藏在完全無氧的環(huán)境中，可將有機(jī)物的損耗減小到最低程度
D、無氧呼吸的兩個(gè)階段也都能釋放能量

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1為某家族的遺傳圖譜，甲病基因用A，a，乙病基因用B，b表示，其中一種是伴性遺傳�。�

（1）人類的遺傳病可以通過
 
和產(chǎn)前診斷等手段進(jìn)行監(jiān)測(cè)和預(yù)防，其中產(chǎn)前診斷包括
 
、B超
檢查、孕婦血細(xì)胞檢查、基因診斷等專門檢測(cè)手段．
（2）據(jù)圖回答：①乙病是
 
遺傳�。冖�3的基因型是
 
，
若Ⅲ4與Ⅲ5結(jié)婚，生育一個(gè)患一種病孩子的概率是
 
．
（3）對(duì)Ⅱ4、Ⅱ5、Ⅲ7和Ⅲ8進(jìn)行關(guān)于甲病的基因檢測(cè)，將各自含有致病或正�；虻南嚓P(guān)DNA片段（長(zhǎng)度相同）用限制酶E切割后電泳法分離，結(jié)果如圖2（數(shù)字代表長(zhǎng)度，字母代表個(gè)體）．則：
①含致病或正�；虻南嚓P(guān)DNA片段用限制酶E切割后產(chǎn)生差異的原因是
 
．
②長(zhǎng)度為
 
單位的DNA片段含有致病基因．
③Ⅲ8另一患甲病男性（其母親健康）結(jié)婚，則其后代患甲病概率為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

通過測(cè)交實(shí)驗(yàn)，孟德爾成功地驗(yàn)證了假說的正確性．如圖是測(cè)交實(shí)驗(yàn)的分析圖解，請(qǐng)?jiān)诳崭裆希?）～（5）填上相關(guān)內(nèi)容：
（1）
 
（2）
 
（3）
 

（4）
 
（5）
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的問題．
為驗(yàn)證反射弧的組成與作用，某同學(xué)取牛蛙1只，去除該牛蛙的腦，將其懸掛起來，進(jìn)行“牛蛙的脊髓反射”實(shí)驗(yàn)，如圖1．圖2是同學(xué)繪制的反射弧圖，圖3是圖2的部分結(jié)構(gòu)放大示意圖，請(qǐng)分析回答：

（1）用1%H2SO4溶液刺激該蛙右后肢的趾端（如圖1），觀察發(fā)現(xiàn)能完成屈腿反射．洗去H2SO4，再用1%H2SO4溶液刺激該蛙右后肢的趾端，測(cè)量發(fā)現(xiàn)該刺激與屈腿不同時(shí)發(fā)生，原因是
 
．
（2）當(dāng)破壞左后肢的部分結(jié)構(gòu)，觀察左右后肢對(duì)刺激的收縮反應(yīng)，結(jié)果見表．據(jù)表分析，反射弧中被破壞的部分可能是
 
．
刺激部位反應(yīng)
破壞前破壞后
左后肢左后肢收縮右后肢收縮左后肢不收縮右后肢收縮
右后肢左后肢收縮右后肢收縮左后肢不收縮右后肢收縮
A．感受器     B．感受器和傳入神經(jīng)    C．傳入神經(jīng)和效應(yīng)器     D．效應(yīng)器
（3）分離得到該蛙左后肢的坐骨神經(jīng)，用電刺激坐骨神經(jīng)，測(cè)定其受刺激后的電位變化過程（圖4中箭頭表示電流方向），在a點(diǎn)左側(cè)刺激，電流表偏轉(zhuǎn)的順序依次是
 

（4）圖1中效應(yīng)器是
 
，b處施加刺激引起屈肌收縮是否屬于反射？
 

（5）圖2中①的形成與細(xì)胞器有關(guān)，①中的內(nèi)含物釋放至②中主要是與膜的
 
有關(guān)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示，分別表示高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞中的有關(guān)結(jié)構(gòu)．請(qǐng)根據(jù)有關(guān)要求回答問題：（[]中填字母）

（1）圖示中的[D]存在于
 
 細(xì)胞和
 
 細(xì)胞．
（2）圖中含有雙層膜的細(xì)胞器是
 
（填字母），含有DNA的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是
 
（填字母）．
（3）動(dòng)物細(xì)胞的心肌細(xì)胞其收縮的能量主要來自[
 
]，細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心是[
 
]．
（4）給豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞，提供含放射性同位素15N的氨基酸作為合成胰蛋白酶的原料，則15N依次出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)是[
 
]→[
 
]．

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同步練習(xí)冊(cè)答案