A. | 構(gòu)建抗蟲(chóng)基因表達(dá)載體過(guò)程中需要限制酶和DNA連接酶 | |
B. | 重組DNA分子中替換一個(gè)堿基對(duì),不一定導(dǎo)致毒蛋白的毒性喪失 | |
C. | 抗蟲(chóng)棉有性生殖后代能保持抗蟲(chóng)性狀的穩(wěn)定遺傳 | |
D. | 轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉若表現(xiàn)出抗蟲(chóng)性狀就表明植株發(fā)生了可遺傳變異 |
分析 基因工程技術(shù)的基本步驟:
(1)目的基因的獲。悍椒ㄓ袕幕蛭膸(kù)中獲取、利用PCR技術(shù)擴(kuò)增和人工合成.
(2)基因表達(dá)載體的構(gòu)建:是基因工程的核心步驟,基因表達(dá)載體包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等.
(3)將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞:根據(jù)受體細(xì)胞不同,導(dǎo)入的方法也不一樣.將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞最有效的方法是顯微注射法;將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法.
(4)目的基因的檢測(cè)與鑒定:分子水平上的檢測(cè):①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù);②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù);③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù).個(gè)體水平上的鑒定:抗蟲(chóng)鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
解答 解:A、構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí),首先需要用同種限制酶切割含有目的基因的外源DNA和運(yùn)載體,其次需要用DNA連接酶將目的基因和運(yùn)載體連接形成重組DNA,A正確;
B、重組DNA分子中增加一個(gè)堿基對(duì),會(huì)引起基因突變,但由于密碼子的簡(jiǎn)并性等原因,基因突變不一定會(huì)導(dǎo)致毒蛋白的毒性喪失,B正確;
C、抗蟲(chóng)棉相當(dāng)于雜合子,其有性生殖后代會(huì)發(fā)生性狀分離,因此不能保持抗蟲(chóng)性狀的穩(wěn)定遺傳,C錯(cuò)誤;
D、轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉若表現(xiàn)出抗蟲(chóng)性狀說(shuō)明目的基因成功導(dǎo)入和表達(dá),其原理是基因重組,屬于可遺傳的變異,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理、操作工具及操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié),了解基因工程技術(shù)的安全性問(wèn)題,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆吉林省高三第九次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
玉米是一種雌雄同株的二倍體(2n=20)植物,玉米籽粒的顏色與細(xì)胞中的色素有關(guān),當(dāng)細(xì)胞中含有甲物質(zhì)時(shí)呈紫色,含有乙物質(zhì)時(shí)呈紅色,無(wú)甲和乙時(shí)呈白色.與這些色素合成有關(guān)的部分酶和基因情況如下表所示(注:顯性基因?qū)﹄[性基因完全顯性,并且在形成配子過(guò)程中不發(fā)生交叉互換),請(qǐng)回答問(wèn)題:
(1)現(xiàn)有純合紅色玉米粒,請(qǐng)?jiān)谟疑蠄D中畫(huà)出三對(duì)基因在染色體上可能的位置關(guān)系。(注:方框內(nèi)只要畫(huà)出與上述基因相關(guān)的染色體,用豎線表示染色體,黑點(diǎn)表示基因的位點(diǎn),并標(biāo)上相應(yīng)的基因) 。這三對(duì)基因的遺傳是否遵循基因的自由組合定律?
(2)若紅色的籽粒長(zhǎng)成的某一玉米植株自交,所結(jié)籽粒的性狀分離比為紫∶紅∶白=0∶3∶1,則該植株的基因型為 。
(3)若某一基因型為AaBbDd的玉米植株測(cè)交,所結(jié)籽粒的性狀及分離比為 或 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 物質(zhì)循環(huán)具有全球性 | B. | 能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的 | ||
C. | 物質(zhì)和能量都是循環(huán)流動(dòng)的 | D. | 能量流動(dòng)一般不超過(guò)4~5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在一個(gè)種群中,控制一對(duì)相對(duì)性狀的基因頻率之和為1 | |
B. | 一個(gè)種群中,控制一對(duì)相對(duì)性狀的各種基因型頻率的改變說(shuō)明物種在不斷進(jìn)化 | |
C. | 基因型Aa的個(gè)體自交后代所形成的種群中,A基因的頻率大于a基因的頻率 | |
D. | 基因突變和基因重組是生物進(jìn)化的原材料 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 種類差異大,含量基本一致相同 | B. | 種類大體相同,含量差異很大 | ||
C. | 種類和含量都是一致的 | D. | 種類和含量差異都很大 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)元 | B. | 反射弧 | C. | 大腦皮層 | D. | 神經(jīng)中樞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性與氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序有關(guān) | |
B. | 有些結(jié)構(gòu)不同的蛋白質(zhì)具有相似的功能 | |
C. | 蛋白質(zhì)發(fā)生鹽析后,空間結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生變化 | |
D. | 蛋白質(zhì)遇高溫變性后,空間結(jié)構(gòu)變得伸展、松散,同時(shí)肽鍵斷裂 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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