將與內(nèi)源RNA編碼區(qū)同源的小片段外源雙鏈RNA （SiRNA）導(dǎo)入細(xì)胞中，SiRNA和特定的mRNA結(jié)合，使之降解，靶基因失去表達(dá)而“沉默”下來(lái)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)稱(chēng)為RNA干擾技術(shù)．根據(jù)上述信息，下列關(guān)于SiRNA的推測(cè)不正確的是（　�。�
A、SiRNA可能是一段基因轉(zhuǎn)錄而來(lái)
B、SiRNA可能是一段mRNA切割成片段而來(lái)
C、其序列可能與特定的基因發(fā)生互補(bǔ)配對(duì)以阻斷基因的轉(zhuǎn)錄
D、其序列可能與特定的mRNA發(fā)生互補(bǔ)配對(duì)以阻斷翻譯
考點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專(zhuān)題：
分析：本題關(guān)鍵要從題干中獲取解題的有效信息，“與內(nèi)源RNA編碼區(qū)同源的小片段外源雙鏈RNA”、“SiRNA和特定的mRNA結(jié)合，使之降解”等均是解題關(guān)鍵．
解答： 解：A、mRNA是由DNA的一條鏈轉(zhuǎn)錄而來(lái)的，而SiRNA和特定的mRNA結(jié)合，由此可判斷SiRNA可能是該基因的另一條鏈轉(zhuǎn)錄而來(lái)的，故A正確；
B、題中提出“與內(nèi)源RNA編碼區(qū)同源的小片段外源雙鏈RNA”，故B正確；
C、題干中可得，其序列可能與特定的mRNA發(fā)生互補(bǔ)配對(duì)以阻斷基因的翻譯過(guò)程，故C錯(cuò)誤；
D、題中提出“SiRNA和特定的mRNA結(jié)合，使之降解”，由于mRNA是翻譯的模板，因此它阻斷基因的翻譯過(guò)程，故D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了RNA干擾技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；理論聯(lián)系實(shí)際，從題目的題干中獲取有效信息的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

鹽堿地中生活的某種植物，其液泡膜上有一種載體蛋白，能將細(xì)胞質(zhì)中的Na+逆濃度梯度運(yùn)入液泡，減輕Na+對(duì)細(xì)胞質(zhì)中酶的傷害．下列敘述不正確的是（　�。�
A、Na+進(jìn)入液泡的過(guò)程屬于主動(dòng)運(yùn)輸
B、細(xì)胞質(zhì)中過(guò)多的Na+可能影響酶蛋白的分子結(jié)構(gòu)
C、該載體蛋白作用的結(jié)果使植物細(xì)胞吸水能力減弱
D、該載體蛋白作用的結(jié)果有助于提高植物的耐鹽性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知某種物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的方式如圖所示，則下列哪種物質(zhì)有其相同的運(yùn)輸方式（　　）
A、H2O
B、K+
C、甘油
D、脂肪酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

處于有絲分裂過(guò)程中的動(dòng)物細(xì)胞，細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)（a），染色單體數(shù)（b），DNA分子數(shù)（c）可表示為如圖所示的關(guān)系，此時(shí)細(xì)胞內(nèi)可能發(fā)生著（　�。�
A、細(xì)胞板形成
B、甲所示的2的分裂
C、中心粒移向兩極
D、甲所示的1的產(chǎn)生

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因治療是指（　�。�
A、對(duì)有基因缺陷的細(xì)胞進(jìn)行修復(fù)，從而使其恢復(fù)正常，達(dá)到治療疾病的目的
B、把健康的外源基因?qū)氲接谢蛉毕莸募?xì)胞中，達(dá)到治療疾病的目的
C、運(yùn)用人工誘變的方法，使有基因缺陷的細(xì)胞發(fā)生基因突變恢復(fù)正常
D、運(yùn)用基因工程技術(shù)，把有缺陷的基因切除，達(dá)到治療疾病的目的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示，去掉尖端的胚芽鞘一側(cè)放置含適宜濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊，將花盆放入暗箱中，以一定速度勻速旋轉(zhuǎn)一段時(shí)間后，在圖示的位置停止．胚芽鞘的生長(zhǎng)情況是（　　）
A、直立生長(zhǎng)
B、向右彎曲生長(zhǎng)
C、向左彎曲生長(zhǎng)
D、不生長(zhǎng)不彎曲

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生物技術(shù)與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，配�?duì)不正確的是（　�。�
A、胚胎分割移植--獲得遺傳特性相同的后代
B、植物組織培養(yǎng)--獲得克隆植物
C、培養(yǎng)根尖分生組織--獲得抗病毒植物苗
D、用適宜濃度的生長(zhǎng)素浸泡插條基部--提高扦插枝條的成活率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將豌豆某一性狀的顯性類(lèi)型進(jìn)行自花傳粉，對(duì)其后代的描述正確的是（　�。�
①后代可能沒(méi)有性狀分離，全為顯性類(lèi)型     ②后代可能出現(xiàn)3：1的性狀分離比  
③后代可能出現(xiàn)1：1的性狀分離比          ④后代可能沒(méi)有性狀分離，全為隱性類(lèi)型．
A、①②B、③④C、①④D、②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖中甲為測(cè)定光合作用速率的裝置，在密封的試管內(nèi)放一新鮮片和二氧化碳緩沖液，試管內(nèi)氣體體積的變化可根據(jù)毛細(xì)刻度管內(nèi)紅色液滴的移動(dòng)距離測(cè)得．在不同強(qiáng)度的光照條件下，測(cè)得的氣體體積如圖乙所示．圖丙為葉肉細(xì)胞中有關(guān)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)模式圖．植物葉片的呼吸速率不變．丙圖表示某植物的部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和相關(guān)代謝情況，a～f代表O2或CO2．

（1）標(biāo)記實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)毛細(xì)刻度管中液滴所在位置．實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)光照強(qiáng)度由O漸變?yōu)?.5千勒克斯時(shí)（不同光照強(qiáng)度照射的時(shí)間均等），液滴所在位置應(yīng)在實(shí)驗(yàn)初始標(biāo)記的
 
（左、右）側(cè)．
（2）對(duì)葉片來(lái)說(shuō)，光照強(qiáng)度為10千勒克斯時(shí)對(duì)應(yīng)圖丙中存在的箭頭有
 
（填字母）．
（3）在圖乙中，光照強(qiáng)度為15千勒克斯時(shí)，植物1小時(shí)光合作用產(chǎn)生的氣體量為
 
毫升（假設(shè)隨光照的增強(qiáng)，植物體的溫度不變）．
（4）為了防止無(wú)關(guān)因子對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，本實(shí)驗(yàn)還應(yīng)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)組裝置的區(qū)別是
 
．
（5）如果將試管中的CO2緩沖液改為水，則實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)指標(biāo)是指
 
值．
（6）丙圖中可表示O2的字母是
 
，圖中c
 
（可以、不可以）表示葡萄糖的去向，原因是
 
．

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