下圖表示真核細胞細胞核內(nèi)某基因的轉(zhuǎn)錄過程。有關(guān)敘述正確的是
A.③鏈即為成熟的mRNA
B.④是游離的脫氧核糖核酸
C.圖中RNA聚合酶的移動方向是從右向左
D.當RNA聚合酶與DNA分子的某一啟動部位相結(jié)合時,轉(zhuǎn)錄開始
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A-P-P~P和18個 | B. | A-P~P~P和28個 | C. | A~P~P和36個 | D. | A-P~P~P和56個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用稀釋涂布平板法既能分離微生物也能對微生物進行計數(shù) | |
B. | 以尿素為唯一氮源且含酚紅的培養(yǎng)基可選擇和鑒別尿素分解菌 | |
C. | 接種時連續(xù)劃線的目的是將聚集的菌種逐步稀釋并經(jīng)培養(yǎng)后獲得單菌落 | |
D. | 微生物發(fā)酵技術(shù)獲取產(chǎn)品效率高的原因是“細胞體積/表面積”的比值大 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南天一大聯(lián)考高二下階段性測試四理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
我國在上世紀90年代初,利用基因工程完成了人a-干擾素的合成,回答下列有關(guān)基因工程的問題:
(1)在構(gòu)建基因表達栽體時,用不同的限制酶切割DNA后,可能產(chǎn)生黏性末端,也可能產(chǎn)生 末端。若要在限制酶切割目的基因和質(zhì)粒后使其直接進連接.則應(yīng)選擇能使二者產(chǎn)生 (填“相同”或“不同”)黏性末端的限制酶。
(2)利用大腸桿菌生產(chǎn)人a-干擾素時,構(gòu)建的表達載體含有人a-干擾素基因及其啟動子等,其中啟動子的作用是 。在將表達載體導(dǎo)入大腸桿菌時,常用 處理大腸桿菌,以利于表達載體進入。
(3)為了檢測人a-干擾素基因是否轉(zhuǎn)錄出了 mRNA.可用標記的人a-干擾素基因片段作探針與mRNA雜交,該雜交技術(shù)稱為 。為了檢測人a-干擾素基因轉(zhuǎn)錄的mRNA是否翻譯成 ,常用抗原---抗體雜交技術(shù)。
(4)我國也成功地利用基因工程技術(shù)培育出了抗蟲棉,將抗蟲基因通過農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法導(dǎo)入棉花細胞時,先要將抗蟲基因插入農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒的 中,然后用該農(nóng)桿菌感染棉花細胞,通過DNA重組將目的基因插入棉花細胞的 上。
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南天一大聯(lián)考高二下階段性測試四理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來,放在瓊脂塊上,分別放在黑暗中和單側(cè)光下,如圖所示。其中圖c、d用生長素不能透過的云母片將胚芽鞘分割,下列有關(guān)分析和推測不合理的是( )
A.圖a、b對照說明光并未影響生長素的向下運輸和生長素的分解與否
B.圖b、c對照說明云母片不影響瓊脂塊中牧集的生長素含量
C.圖c、d對照推測生長素的橫向運輸可能發(fā)生在胚芽鞘尖端
D.該實驗說明生長素的產(chǎn)生部位是胚芽鞘尖端
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科目:高中生物 來源:2015-2016浙江省高二下第十次聯(lián)考生物卷(解析版) 題型:選擇題
如圖所示:甲——用錫箔小帽套在胚芽鞘外面,從右側(cè)單側(cè)照光,乙--除去芽尖,把含有生長素的瓊脂小塊 放在切面右側(cè),并遮光,再從右側(cè)單側(cè)照光,則甲、乙分別將
A.向上直立生長,不彎曲生長 B.向上直立生長,向右側(cè)彎曲生長
C.向上直立生長,向左側(cè)彎曲生長 D.停止生長,向右側(cè)彎曲生長
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科目:高中生物 來源:2015-2016浙江省高二下第十次聯(lián)考生物卷(解析版) 題型:選擇題
赫爾希通過T2噬菌體侵染細菌實驗證明DNA是遺傳物質(zhì),實驗包括4個步驟:①已標記的噬菌體分別侵染細菌 ②用35S和32P分別標記噬菌體 ③放射性檢測 ④離心分離。實驗步驟的先后順序為
A.④③①② B.④②①③ C.②①④③ D.②①③④
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 女性正!聊行陨 | B. | 女性色盲×男性正常 | ||
C. | 女性攜帶者×男性正常 | D. | 女性攜帶者×男性色盲 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 10條 | B. | 20條 | C. | 30條 | D. | 40條 |
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