如圖為人體免疫過(guò)程圖解,其中A-D表示不同的細(xì)胞,據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題.
 (1)圖中A為
 
細(xì)胞,該細(xì)胞參與的免疫過(guò)程為
 
免疫.
(2)圖中B代表的是
 
細(xì)胞,它在抗原的刺激下
 
為C細(xì)胞和D細(xì)胞,D細(xì)胞產(chǎn)生的
 
與抗原相結(jié)合.
(3)若侵入人體的細(xì)菌是一種發(fā)熱激活物,通過(guò)一系列反應(yīng)會(huì)引起人體發(fā)熱.病人在發(fā)燒時(shí)會(huì)感覺(jué)肌肉酸痛,原因是
 

(4)當(dāng)相同抗原再次侵入人體時(shí),
 
(括號(hào)填圖中字母,橫線填文字)參與免疫反應(yīng),其過(guò)程是
 
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:人體抵御病原體的三道防線分別是第一道防線:皮膚和粘膜;第二道防線:殺菌物質(zhì)、吞噬細(xì)胞;第三道防線:特異性免疫.
體液免疫B淋巴細(xì)胞受抗原刺激后,經(jīng)一系列的分化、增殖成為漿細(xì)胞,漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體,抗體進(jìn)入體液而形成的特異性免疫.
據(jù)圖分析:A代表的是吞噬細(xì)胞,B代表的是B細(xì)胞,C為記憶細(xì)胞,D為效應(yīng)B細(xì)胞.
解答: 解:(1)圖中A為吞噬細(xì)胞,屬于非特異性免疫中的第二道防線.
(2)圖中B代表的是B淋巴細(xì)胞細(xì)胞,在抗原的刺激下增殖分化為效應(yīng)B細(xì)胞和記憶細(xì)胞,效應(yīng)B細(xì)胞產(chǎn)生的抗體與抗原特異性的結(jié)合.
(3)病人在發(fā)燒時(shí)會(huì)感覺(jué)肌肉酸痛,原因是體溫過(guò)高時(shí),人體新陳代謝加快,細(xì)胞內(nèi)葡萄糖氧化分解加快;氧氣供應(yīng)不足,肌肉組織無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸.
(4)當(dāng)相同抗原再次侵入人體時(shí)當(dāng)相同抗原再次侵入人體時(shí),記憶B細(xì)胞迅速增殖分化,產(chǎn)生大量的抗體,與抗原結(jié)合,使得第二次免疫反應(yīng)快而強(qiáng).
故答案為:(1)巨噬    非特異性
(2)B淋巴細(xì)胞              增殖分化             抗體
(3)體溫過(guò)高時(shí),人體新陳代謝加快,細(xì)胞內(nèi)葡萄糖氧化分解加快;由于氧氣不足,肌肉組織中乳酸含量增高.
(4)(C)記憶B細(xì)胞         當(dāng)相同抗原再次侵入人體時(shí),記憶B細(xì)胞迅速增殖分化,產(chǎn)生大量的抗體,與抗原結(jié)合.
點(diǎn)評(píng):本題以免疫過(guò)程圖解為載體,考查體液免疫的過(guò)程,提升了學(xué)生獲取圖示信息,能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1表示神經(jīng)控制胰島分泌激素的部分信號(hào)通路,神經(jīng)興奮可促使胰島產(chǎn)生激素,圖2表示在進(jìn)食后若干小時(shí)內(nèi)胰島分泌激素的變化情況.

(1)圖1中1所代表的結(jié)構(gòu)是
 
,2所代表的結(jié)構(gòu)是
 

(2)胰島可分泌
 
,這些激素可調(diào)節(jié)血糖平衡,圖2中a、b兩曲線分別代表兩種激素不同的變化趨勢(shì),則其中a表示
 
變化情況.
(3)圖1結(jié)構(gòu)2中傳遞神經(jīng)信號(hào)的物質(zhì)為
 

(4)若給A處施加一個(gè)刺激,則A處Na+變化為
 
,電位變化為
 
?
 
,此后,B、C、D各點(diǎn)能檢測(cè)出同樣的電位變化的是
 

(5)若用蛋白酶處理這兩個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞后,再次刺激A位點(diǎn),可否檢測(cè)到胰島分泌相應(yīng)的激素,為什么?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)酶的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、多數(shù)酶的合成過(guò)程需要消耗ATP
B、酶的合成過(guò)程都要經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)錄
C、加酶洗衣粉的酶都是固定化酶
D、DNA連接酶發(fā)揮作用時(shí)無(wú)需識(shí)別特定的脫氧核苷酸序列

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)之間的相互關(guān)系,其中細(xì)胞因子是細(xì)胞對(duì)刺激應(yīng)答時(shí)分泌的物質(zhì)(如淋巴因子),CRH是促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素,ACTH是促腎上腺皮質(zhì)激素.據(jù)圖回答:
(1)應(yīng)激狀態(tài)下下丘腦釋放的CRH增多,最終導(dǎo)致糖皮質(zhì)激素增多.在此過(guò)程中下丘腦屬于反射弧組成部分中的
 
,血液中糖皮質(zhì)激素含量增多對(duì)下丘腦、垂體的分泌活動(dòng)有
 
作用,從而使血液中的糖皮質(zhì)激素含量保持相對(duì)穩(wěn)定.糖皮質(zhì)激素能限制骨骼和脂肪組織  對(duì)葡萄糖的攝取和利用,與
 
(激素)的作用相反.
(2)病毒感染能刺激T細(xì)胞分泌細(xì)胞因子IL-2,使效應(yīng)T細(xì)胞的功能增強(qiáng),從而增強(qiáng)
 
 免疫功能.IL-2也能促進(jìn)ACTH的分泌,使糖皮質(zhì)激素增多,抑制免疫系統(tǒng)的功能.這種調(diào)節(jié)機(jī)制的意義是
 

(3)有研究表明,老年動(dòng)物(包括人)在應(yīng)激條件下容易引起感染和腫瘤.結(jié)合圖中信息,分析原因:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)示意圖,據(jù)圖回答下列問(wèn)題.
(1)若不區(qū)分該草原生態(tài)系統(tǒng)牧草和雜草的種類,該食物網(wǎng)有
 
條食物鏈,食蟲(chóng)鳥(niǎo)處于第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí),鷹和狐貍之間的種間關(guān)系表現(xiàn)為
 

(2)若該草原存在著過(guò)度放牧現(xiàn)象,這種現(xiàn)象首先會(huì)導(dǎo)致
 
減少.若要了解某種牧草的種群密度,常用的調(diào)查方法是
 

(3)過(guò)度放牧?xí)䦟?dǎo)致該草原被破壞,棄牧一段時(shí)間后,該草原又逐漸恢復(fù).從群落變化的角度看,這一現(xiàn)象叫做
 

(4)輕度放牧不會(huì)對(duì)草原生態(tài)系統(tǒng)造成破壞,原因是生態(tài)系統(tǒng)具有一定的
 
能力.草原生態(tài)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比較,這種能力相對(duì)較小,主要原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

灰兔和白兔雜交,F(xiàn)1全是灰兔,F(xiàn)1雌雄個(gè)體相互交配,F(xiàn)2中有灰兔、黑兔和白兔,比例為9:3:4,則下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、家兔的毛色受兩對(duì)等位基因控制
B、F2灰兔中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占
1
9
C、F2灰兔基因型有4種,能產(chǎn)生4種配子
D、F2中黑兔與白兔交配,后代出現(xiàn)白兔的幾率是
1
3

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

假設(shè)某植物種群非常大,可以隨機(jī)交配,沒(méi)有遷入和選出,基因不產(chǎn)生突變.抗病基因R對(duì)感病基因r為完全顯性.現(xiàn)種群中感病植株rr占
1
9
,抗病植株RR和Rr各占
4
9
,抗病植株可以正常開(kāi)花和結(jié)實(shí),而感病植株在開(kāi)花前全部死亡.則子一代中感病植株占(  )
A、
1
9
B、
1
16
C、
4
81
D、
1
8

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)“利用菜花進(jìn)行DNA的粗提取與鑒定”實(shí)驗(yàn)的敘述中,正確的是(  )
A、采用不同濃度的NaCl溶液反復(fù)溶解與析出DNA的方法可去除部分蛋白質(zhì)等雜質(zhì)
B、在切碎的菜花中加入一定量的蒸餾水,充分研磨后過(guò)濾獲取濾液
C、用蒸餾水將NaCl溶液濃度調(diào)至0.14mol/L,濾去析出物
D、將白色絲狀物溶解在2mol/LNaCl溶液中,加入二苯胺試劑即呈藍(lán)色

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

小麥?zhǔn)俏覈?guó)重要的糧食作物,對(duì)小麥的結(jié)構(gòu)及生理過(guò)程的研究有利于指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、提高糧食產(chǎn)量.請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題:
(1)如圖1為小麥葉肉細(xì)胞內(nèi)某些代謝過(guò)程中物質(zhì)變化的示意圖,其中①②③④分別表示不同的生理過(guò)程,圖中Y代表的物質(zhì)是
 
;[H]在②過(guò)程中的作用是
 

某小組同學(xué)以小麥植株為材料進(jìn)行了“環(huán)境因素對(duì)光合速率影響的研究”,將小麥植株置于一定的環(huán)境中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)得圖2所示的結(jié)果.請(qǐng)據(jù)圖分析:

(2)據(jù)圖2可知,當(dāng)光照強(qiáng)度小于1時(shí),
 
是限制光合作用速率的主要因素.
(3)當(dāng)光照強(qiáng)度大于8時(shí),25℃與15℃條件下有機(jī)物的合成速率分別為M1、M2,結(jié)果應(yīng)為M1
 
M2(填“>”、“<”或“=”).
(4)若某植物比該植物能更有效地利用CO2,則同等條件下,C點(diǎn)應(yīng)該
 
(左移、右移或不動(dòng))
(5)圖3的縱坐標(biāo)具體含義是
 

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同步練習(xí)冊(cè)答案