18．用動物的受精卵進行如圖所示的三個實驗：

（1）提取受精卵的核單獨培養(yǎng)，不久細胞核會退化消失，說明細胞核離開細胞質(zhì)不能單獨生存．
（2）把去掉細胞核的細胞質(zhì)單獨培養(yǎng)，細胞質(zhì)不久也消失，說明細胞質(zhì)離開細胞核也不能單獨生存．
（3）給去核的受精卵的細胞質(zhì)移入新核．經(jīng)過培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過移核的細胞不僅能正常生活，而且能進行細胞分裂，說明細胞核控制著細胞的代謝和分裂．

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：細胞完成生命活動的前提是細胞保持完整性，細胞質(zhì)基質(zhì)是新陳代謝的主要場所，為各細胞器和細胞核提供物質(zhì)、能量和生存空間．細胞核是細胞進行新陳代謝的控制中心，細胞核和細胞質(zhì)是相互依存的關(guān)系．

解答 解：（1）提取受精卵的核單獨培養(yǎng)，細胞核缺少營養(yǎng)供應(yīng)不能單獨存活，需用細胞質(zhì)為其提供物質(zhì)、能量和生存空間，所以不久細胞核退化消失，說明細胞核離開細胞質(zhì)不能存活．
（2）把去掉核的細胞質(zhì)單獨培養(yǎng)，不久也退化消失，說明細胞質(zhì)離開細胞核不能存活．
（3）給去核的細胞重新移入細胞核形成重組細胞，重組細胞能正常生活且能進行分裂繁殖，這說明只有保持細胞完整性才能進行正常的生命活動，另外細胞核控制著細胞的代謝和分裂．
故答案為：
（1）細胞核離開細胞質(zhì)不能單獨生存
（2）細胞質(zhì)離開細胞核也不能單獨生存
（3）代謝  分裂

點評 本題考查細胞結(jié)構(gòu)和細胞核功能的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力，運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．采用基因工程技術(shù)將人凝血因子基因?qū)肷窖蚴芫眩嘤隽宿D(zhuǎn)基因羊．但是，人凝血因子只存在于該轉(zhuǎn)基因羊的乳汁中．以下有關(guān)敘述，正確的是（　�。�
A．人體細胞中凝血因子基因編碼區(qū)的堿基對數(shù)目，等于凝血因子氨基酸數(shù)目的3倍
B．在該轉(zhuǎn)基因羊中，人凝血因子存在于乳腺細胞，而不存在于其他體細胞中
C．在該轉(zhuǎn)基因羊中，人凝血因子基因存在于乳腺細胞，而不存在于其他體細胞中
D．人凝血因子基因開始轉(zhuǎn)錄后，DNA連接酶以DNA分子的一條鏈為模板合成mRNA

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．圖A、B是某種雄性動物細胞分裂示意圖，圖C表示該動物細胞分裂時期核DNA數(shù)量變化曲線，請據(jù)圖回答下面的問題．

（1）A細胞中含有4對同源染色體．
（2）B細胞中染色體①上基因B與基因b的分離發(fā)生在C圖的f→g階段．
（3）若圖B細胞分裂完成后形成了基因型為ABb的子細胞，其可能的原因是減數(shù)第一次分裂后期同源染色體①和②沒有分離、減數(shù)第二次分裂后期①上姐妹染色單體分開后沒有移向細胞兩極．（必須說明時期和具體染色體的行為才可）
（4）在圖D畫出該生物體形成AB的配子的減數(shù)第二次分裂后期示意圖（只要求畫出與AB形成有關(guān)的細胞圖）．
．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．多聚半乳糖醛酸酶（PG）能降解果膠使細胞壁破損．成熟的番茄果實中，PG合成顯著增加，能使果實變紅變軟，但不利于保鮮．利用基因工程減少PG基因的表達，可延長果實保質(zhì)期．科學(xué)家將PG基因反向接到Ti質(zhì)粒上，導(dǎo)入番茄細胞中，得到轉(zhuǎn)基因番茄，具體操作流程如圖．據(jù)圖回答下列問題：

（1）若已獲取PG的mRNA，可通過逆轉(zhuǎn)錄法（反轉(zhuǎn)錄法）獲取PG基因．重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)移到大腸桿菌中的目的是大量復(fù)制目的基因（或克隆目的基因）．
（2）用含目的基因的農(nóng)桿菌感染番茄原生質(zhì)體后，可用含有卡那霉素的培養(yǎng)基進行篩選，理由是重組質(zhì)粒中含卡那霉素抗性基因而四環(huán)素抗性基因被破壞．之后，還需將其置于質(zhì)量分數(shù)為25%的蔗糖溶液中，觀察細胞是否發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象來鑒別細胞壁是否再生．
（3）由于導(dǎo)入的目的基因能轉(zhuǎn)錄出反義RNA，且能與天然的PG基因轉(zhuǎn)錄的mRNA互補結(jié)合，因此可抑制PG基因的正常表達．若番茄果實的保質(zhì)期延長，則可確定轉(zhuǎn)基因番茄培育成功．
（4）將轉(zhuǎn)入反向鏈接PG基因的番茄細胞培育成完整的植株，需要用植物組織培養(yǎng)技術(shù)；其中，愈傷組織經(jīng)再分化（或細胞增殖與分化）形成完整植株，此過程除營養(yǎng)物質(zhì)外還必須向培養(yǎng)基中添加植物激素．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．動物細胞中都具有的糖類物質(zhì)是（　�。�
A．纖維素和糖原B．乳糖和糖原C．葡萄糖和蔗糖D．淀粉和半乳糖

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，單子葉作物的農(nóng)田中常會生長一些雙子葉雜草，它們會影響農(nóng)作物的生長，使糧食減產(chǎn)．在實際生產(chǎn)中，農(nóng)戶常用一定濃度的生長素類似物除去與單子葉農(nóng)作物混生的雙子葉雜草．下圖表示不同濃度的生長素類似物對單子葉植物和雙子葉植物的影響，請據(jù)圖分析回答：
（1）生長素類似物作為除草劑的原理是：生長素對植物生長的作用具有兩重性，即低（填“高”或“低”）濃度促進生長，高濃度抑制生長．
（2）圖中代表單子葉農(nóng)作物的曲線是②（填序號），代表雙子葉農(nóng)作物的曲線是①（填序號）．
（3）所用的生長素類似物的濃度最好在圖中D左右（用字母表示），因為此濃度抑制雙子葉植物的生長，但促進單子葉植物的生長．
（4）當生長素類似物的濃度在B～C段時，其對曲線①所代表的植物的作用是促進生長，當生長素類似物濃度為E時，對曲線①所代表的植物的作用是抑制生長．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．椎實螺螺殼的螺旋方向有左旋與右旋的區(qū)分，受遺傳物質(zhì)控制，D基因決定右旋方向，d基因決定左旋方向，實驗所用的親本基因型都是純合子．為了探究椎實螺螺殼的螺旋方向的遺傳方式，用人工方法進行了如下兩個實驗．

（1）由雜交結(jié)果可以看出，正交組F2的dd，其表現(xiàn)型與基因型不相符合，其表現(xiàn)型是由母親基因型決定的；反交組F1的Dd，其表現(xiàn)型與基因型也不相符合，其表現(xiàn)型也是由母親基因型決定的．所以，F(xiàn)3分離比表示的實質(zhì)是F2代基因型控制的性狀分離比，分離比是3：1；只是性狀分離比推遲一代表現(xiàn)而已．
（2）通過實驗，科學(xué)家推測決定椎實螺螺殼的螺旋方向遺傳的原因可能是在受精卵形成前，母體的核基因型就已經(jīng)決定了它的螺旋方向，是（填“是”或“否”）符合細胞核遺傳的基因分離定律．若讓正交（或反交）的F3自由交配，則F4代性狀分離比是5：3．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．如圖甲表示反射弧中三個神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中表示從樹突到胞體，再到軸突及末梢（即一個完整的神經(jīng)元模式）；圖乙表示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．聯(lián)系圖解回答下列問題：
（1）圖甲中，若①代表小腿上的感受器，則⑤（代表神經(jīng)末梢及其支配的腿上肌肉）稱為效應(yīng)器，③稱為神經(jīng)中樞，是傳出神經(jīng)．
（2）圖甲中刺激d點，則除d點外，圖中發(fā)生興奮的點還有c、e（用字母表示）．
（3）圖乙中線粒體為生命活動提供能量（ATP）．
（4）手術(shù)過程中，使用某種局部麻醉劑，能使乙圖中[⑨]突觸小泡中釋放的遞質(zhì)發(fā)生變化，從而暫時失去興奮傳導(dǎo)功能．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．如圖表示某實習(xí)小組在一次野外考察時，對捕獲的1355只某種蝴蝶的性狀進行統(tǒng)計的結(jié)果，據(jù)圖回答問題．

（1）圖中分別屬于一對相對性狀的是紫翅與黃翅、綠眼與白眼．
（2）對翅的顏色而言，最可能屬于顯性性狀的是紫翅，判斷的依據(jù)是：紫翅：黃翅≈3：1
（3）如果用A表示翅色的顯性性狀，a表示翅色的隱性性狀，則翅色為紫色蝴蝶的個體基因型可能為AA、Aa．
（4）如果在一群全部為白眼蝴蝶中突然出現(xiàn)一只綠眼的蝴蝶，最可能的原因是基因突變．

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同步練習(xí)冊答案