下列關(guān)于細(xì)胞增殖的敘述,正確的是( 。
A、發(fā)生分化的細(xì)胞,喪失增殖能力
B、細(xì)胞增殖所需能量主要由無(wú)氧呼吸提供
C、同一細(xì)胞有絲分裂產(chǎn)生的2個(gè)子細(xì)胞,核中遺傳信息一般相同
D、分生區(qū)處于分裂期的細(xì)胞數(shù)目較少,是由于大多數(shù)細(xì)胞沒(méi)有進(jìn)入細(xì)胞周期
考點(diǎn):有絲分裂過(guò)程及其變化規(guī)律
專題:
分析:在體內(nèi)根據(jù)細(xì)胞的分裂能力可把它們分為三類(lèi):①增殖細(xì)胞群,如造血干細(xì)胞,表皮與胃腸粘膜上皮的干細(xì)胞.這類(lèi)細(xì)胞始終保持活躍的分裂能力,連續(xù)進(jìn)入細(xì)胞周期循環(huán);②不再增殖細(xì)胞群,如成熟的紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、心肌細(xì)胞等高度分化的細(xì)胞,它們喪失了分裂能力,又稱終末細(xì)胞;③暫不增殖細(xì)胞群,如肝細(xì)胞、腎小管上皮細(xì)胞、甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞;在某種刺激下,這些細(xì)胞重新進(jìn)入細(xì)胞周期.如肝部分切除術(shù)后,剩余的肝細(xì)胞迅速分裂.
細(xì)胞周期:連續(xù)分裂的細(xì)胞,從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始到下次分裂完成時(shí)為止;分為分裂間期和分裂期,分裂間期歷時(shí)長(zhǎng),占細(xì)胞周期的90%--95%.有絲分裂的意義:親代細(xì)胞的染色體經(jīng)復(fù)制以后,平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去,由于染色體上有遺傳物質(zhì),所以使前后代保持遺傳性狀的穩(wěn)定性.
解答: 解:A、高度分化的細(xì)胞一般失去了增殖的能力,但是有的細(xì)胞在特殊情況下能恢復(fù)增殖的能力;故A錯(cuò)誤.
B、細(xì)胞增殖所需能量主要由有氧呼吸提供;故B錯(cuò)誤.
C、同一細(xì)胞有絲分裂產(chǎn)生的2個(gè)子細(xì)胞,染色體復(fù)制后平均分配,則核中遺傳信息一般相同;故C正確.
D、在細(xì)胞分裂過(guò)程中,處于間期的細(xì)胞最多,因間期時(shí)間最長(zhǎng),分裂期細(xì)胞數(shù)目少,因?yàn)榉至哑跁r(shí)間短;故D錯(cuò)誤.
故選C.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞增殖的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

空氣中CO2和O2的含量、光照強(qiáng)度、溫度等均會(huì)直接或間接影響植物的光合作用和細(xì)胞呼吸,請(qǐng)分析回答:
(1)秋天多數(shù)植物葉片變黃,葉片中色素的種類(lèi)和數(shù)量發(fā)生變化,可采用
 
法分離變黃葉片色素樣品,以判斷葉片變黃原因.還可比照如圖1正常綠葉中葉綠素和類(lèi)胡蘿卜素兩類(lèi)色素的吸收光譜圖探究原因.先用分光光度計(jì)測(cè)定該植物變黃的葉片色素樣品的吸收光譜,再根據(jù)色素的吸收光譜與色素的含量呈正相關(guān)進(jìn)行推斷.如果樣品吸收光譜
 
,則葉片變黃可能主要是由于葉片中葉綠素降解引起;如果樣品吸收光譜
 
,則可能主要是由于葉片中類(lèi)胡蘿卜素含量增加引起.
(2)在適宜條件下,測(cè)得某植物光合作用速率與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系如圖2甲,細(xì)胞呼吸與O2濃度之間的關(guān)系如圖2乙,請(qǐng)據(jù)圖回答:
  ①圖2甲A點(diǎn)葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)是
 
,C點(diǎn)后CO2吸收量不再增加的原因是
 

 ②圖2乙虛線起初下降的原因是
 
,由此推知果蔬的保存O2濃度以
 
為宜

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)植物細(xì)胞工程應(yīng)用的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、利用細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)獲得紫草素,可實(shí)現(xiàn)細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)
B、利用細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)產(chǎn)生的愈傷組織可直接制作“人工種子”
C、利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)可獲得脫毒植株
D、利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)培育的“白菜一甘藍(lán)”,可獲得雙親的遺傳特性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植株M和植株N是兩個(gè)不同物種的純系二倍體植物,現(xiàn)用以下兩種方案培育新品種:
若上述方案能培育成功,理論上新品種( 。
A、植株1和植株2的染色體數(shù)目存在差異
B、植株1和植株2中的遺傳物質(zhì)存在差異
C、植株1和植株2之間存在生殖隔離
D、植株1和植株2的培育都須經(jīng)歷組織培養(yǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、龍膽紫、醋酸洋紅、改良苯酚品紅染液都能將染色體染成深色
B、低溫誘導(dǎo)后的根尖可先用卡諾氏液處理并沖洗后再進(jìn)行解離、漂洗、染色等操作
C、探究酵母菌種群數(shù)量變化實(shí)驗(yàn)中各小組得出的增長(zhǎng)曲線的總趨勢(shì)應(yīng)該是一致的
D、為保證制作的生態(tài)缸長(zhǎng)時(shí)間維持穩(wěn)定應(yīng)將其敞口放置于室內(nèi)通風(fēng)、光線良好的地方

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【生物-現(xiàn)代生物科技專題】
基因工程和植物細(xì)胞工程技術(shù)在科研和生產(chǎn)實(shí)踐中有廣泛應(yīng)用,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)①②過(guò)程采用最多的是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法,原因是農(nóng)桿菌中Ti質(zhì)粒上的
 
可轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞并整合到受體細(xì)胞的染色體DNA上,檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)人受體細(xì)胞可用DNA分子雜交技術(shù),要用
 
作探針.
(2)圖中③④過(guò)程須在無(wú)菌條件下進(jìn)行,培養(yǎng)基中除加入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)外,還需添加
 
等物質(zhì),作用是
 

(3)若要獲取轉(zhuǎn)基因植物人工種子,需培養(yǎng)到
 
階段,再進(jìn)行人工種皮的包裹;如用植物細(xì)胞實(shí)現(xiàn)目的基因所表達(dá)的蛋白質(zhì)類(lèi)藥物的工廠化生產(chǎn),培養(yǎng)到
 
階段即可.
(4)若采用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)獲得新的植物體,細(xì)胞問(wèn)雜交一般采用
 
作為誘導(dǎo)劑誘導(dǎo)細(xì)胞融合,與傳統(tǒng)的有性雜交相比,其優(yōu)勢(shì)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

野兔的毛色由常染色體上的基因控制.等位基因A1、A2、A3分別決定灰色、褐色、白色,它們之間具有不循環(huán)而是依次的完全顯隱性關(guān)系(即如果甲對(duì)乙顯性、乙對(duì)丙顯性,則甲對(duì)丙也顯性,可表示為甲>乙>丙),根據(jù)遺傳系譜圖回答問(wèn)題.
(1)已知A2對(duì)A1顯性,根據(jù)系譜圖可確定A1、A2、A3的顯性順序是
 
(用字母和符號(hào)表示).
(2)Ⅰ2的基因型為
 
.Ⅲ1與Ⅲ5交配產(chǎn)生灰毛子代的概率為
 

(3)野兔有一種常染色體單基因遺傳病,稱作Pelger異常.將Pelger異常的雌雄野兔雜交,后代結(jié)果如下:正常雌兔58個(gè),Pelger異常雌兔117個(gè),正常雄兔60個(gè),Pelger異常雄兔119個(gè).出現(xiàn)這種結(jié)果的原因最可能是
 

(4)欲探究野兔毛色基因與Pelger異;蚴欠裎挥谝粚(duì)同源染色體上,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下:取Pelger異常的純種灰毛雄免與正常的白毛雌兔作為親本雜交,得F1再用F1中Pelger異常的灰毛雌雄兔相互交配得F2,觀察并統(tǒng)計(jì)F2表現(xiàn)型及比例(不考慮交叉互換).
①若灰毛兔與白毛兔之比為
 
,則控制兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于一對(duì)同源染色體上;
②若灰毛兔與白毛兔之比為
 
,則控制兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于非同源染色體上.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【生物一生物技術(shù)實(shí)踐】
蘋(píng)果醋是指蘋(píng)果汁經(jīng)發(fā)酵形成的蘋(píng)果原醋,再兌以蘋(píng)果汁等原料而成的飲品.下圖是蘋(píng)果醋的制作流程簡(jiǎn)圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)若要檢測(cè)是否產(chǎn)生了蘋(píng)果酒可用
 
試劑進(jìn)行檢測(cè).
(2)過(guò)程②中使用到的微生物是
 
,該微生物的代謝類(lèi)型是
 
.該微生物可以從食醋中分離純化獲得,方法是:
第一步:配制培養(yǎng)基.從培養(yǎng)基的物理性質(zhì)來(lái)看,應(yīng)該配制
 
培養(yǎng)基.
第二步:對(duì)培養(yǎng)基用
 
方法進(jìn)行滅菌.
第三步;接種.微生物常用的接種方法有
 
 

第四步:培養(yǎng).溫度控制在
 

第五步:挑選符合要求的菌落.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲圖表示燕麥幼苗生長(zhǎng)素濃度與作用的關(guān)系;乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置,培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長(zhǎng)情況;丙圖表示燕麥胚芽鞘.

(1)甲圖中,c點(diǎn)生長(zhǎng)素濃度對(duì)根生長(zhǎng)的效應(yīng)是
 
,對(duì)芽的效應(yīng)是
 
.甲圖中曲線的來(lái)歷是:材料培養(yǎng)→IAA處理→測(cè)量、記錄→統(tǒng)計(jì)、計(jì)算并分析.如果選擇小麥,需要將切取的胚芽鞘尖端下的一段用蒸餾水浸泡,其目的是
 
.圖中的二條曲線表明,IAA作用的特點(diǎn)具有
 

(2)乙圖中b側(cè)生長(zhǎng)素濃度
 
(選填“大于”“小于”或“等于”)a側(cè),這是由于
 
引起的,a側(cè)生長(zhǎng)素對(duì)莖生長(zhǎng)的效應(yīng)是
 

(3)為驗(yàn)證單側(cè)光照射下,丙圖燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素其橫向運(yùn)輸發(fā)生在A段而不是B段.某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)步驟,請(qǐng)幫助其完成下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
①實(shí)驗(yàn)材料及用具:燕麥胚芽鞘,一側(cè)開(kāi)孔的硬紙盒,薄云母片,光源等.
②實(shí)驗(yàn)過(guò)程;給以左側(cè)單側(cè)光照射,在下列圖中繪出插入云母片的位置,并在下面用文字說(shuō)明.
   a:
 
       b:
 
          c:
 

③實(shí)驗(yàn)結(jié)果:a.
 
.b.
 

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同步練習(xí)冊(cè)答案