請(qǐng)回答：
（1）碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以
 
的形式進(jìn)行．驅(qū)動(dòng)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的能量主要來(lái)源于
 
的太陽(yáng)能．
（2）分解者通過(guò)
 
和
 
的方式將有機(jī)物分解成CO2等釋放到無(wú)機(jī)環(huán)境中．
（3）如圖所示的食物網(wǎng)中共有
 
條食物鏈，其中初級(jí)消費(fèi)者是
 
．
（4）如果環(huán)境中的某種有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)既不能分解，也不能排出體外，則該物質(zhì)經(jīng)
 
的傳遞后，便可在不同的生物體內(nèi)積累．因此，通常生物所在的
 
越高，該有毒物質(zhì)在其體內(nèi)的積累量越大．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：我們從生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的碳循環(huán)和能量流動(dòng)入手解決這個(gè)問(wèn)題．
解答： 解：（1）碳在無(wú)機(jī)環(huán)境中與生物群落之間是以CO2的形式進(jìn)行循環(huán)的．生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失的過(guò)程，起點(diǎn)：從生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能開(kāi)始．
（2）分解者的分解作用大多是分解者的細(xì)胞呼吸，它有兩種類型，即有氧呼吸和無(wú)氧呼吸也叫發(fā)酵發(fā)酵）一般是指在無(wú)氧條件下，通過(guò)酶的催化作用，生物細(xì)胞把糖類等有機(jī)物分解成為不徹底的氧化產(chǎn)物，同時(shí)釋放少量能量的過(guò)程．
（3）數(shù)食物鏈的方法是從生產(chǎn)者開(kāi)始，一直數(shù)到最高級(jí)：植物→兔→鷹；植物→鼠→鷹；植物→鼠→蛇→鷹．三條食物鏈．在食物鏈上位于不同的層次，形成不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)．綠色植物、藻類和一些光能自養(yǎng)微生物，利用太陽(yáng)能，在光合作用中吸收二氧化碳，釋放出氧氣，把由環(huán)境中攝取的簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為復(fù)雜的有機(jī)物，借以儲(chǔ)存物質(zhì)和能量．稱為生產(chǎn)者，屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，或稱為基級(jí)．動(dòng)物以現(xiàn)成的有機(jī)物為食物，完成自己的代謝過(guò)程，稱為消費(fèi)者．動(dòng)物可分為一級(jí)消費(fèi)者、二級(jí)消費(fèi)者等．直接以生產(chǎn)者（主要是綠色植物）為食物的動(dòng)物（草食動(dòng)物）是一級(jí)消費(fèi)者，屬第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)；以草食動(dòng)物為食物的肉食動(dòng)物是二級(jí)消費(fèi)者，屬第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)；以二級(jí)消費(fèi)者為食物的動(dòng)物是三級(jí)消費(fèi)者，屬第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)，依此類推．所以植物→兔→鷹；植物→鼠→鷹；植物→鼠→蛇→鷹構(gòu)成的捕食性食物鏈，后者捕食前者，植物是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，兔和鼠是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，鷹和蛇是第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，鷹也是第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（4）生物富集作用又叫生物濃縮，是指生物體通過(guò)對(duì)環(huán)境中某些元素或難以分解的化合物的積累，由低位營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物向高位營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物傳遞，使這些物質(zhì)在高位營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物生物體內(nèi)的濃度超過(guò)環(huán)境中濃度的現(xiàn)象．
故答案為：
（1）CO2　　綠色植物固定（或光合作用固定）
（2）有氧呼吸　　無(wú)氧呼吸（或發(fā)酵）
（3）3　　兔和鼠
（4）食物鏈　　營(yíng)養(yǎng)級(jí)
點(diǎn)評(píng)：本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的功能 以及微生物的代謝等知識(shí)，充分掌握基本知識(shí)的同時(shí)還要提高綜合分析和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某人不小心從高處摔下，到醫(yī)院檢查，下列與確定此人神經(jīng)中樞受損無(wú)關(guān)的檢查是（　�。�
A、針刺雙腳觀察是否有反應(yīng)
B、檢查血細(xì)胞的數(shù)量是否有變化
C、檢查膝跳反射是否正常
D、要求此人復(fù)述醫(yī)生的一段話

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究酵母菌種群密度的動(dòng)態(tài)變化，某同學(xué)按下表所列條件進(jìn)行了A、B、C和D 共4組實(shí)驗(yàn)，用1 000mL錐形瓶作為培養(yǎng)器皿，棉塞封口，在25℃下靜置培養(yǎng)，其他實(shí)驗(yàn)條件均相同，定時(shí)用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)．根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪出的酵母菌種群密度變化曲線圖如下，請(qǐng)分析回答以下問(wèn)題．
實(shí)驗(yàn)組 A B C D
培養(yǎng)液中葡萄糖質(zhì)量分?jǐn)?shù)/% 4.0 4.0 0.8 0.8
培養(yǎng)液體積/mL 200 800 200 800
（1）圖中曲線①、②和③分別是
 
組、
 
組和
 
組的結(jié)果．
（2）B組和A組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因是B組
 
．
（3）D組和B組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因是D組
 
．
（4）在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，直接從靜置的培養(yǎng)瓶中取培養(yǎng)原液計(jì)數(shù)的做法是錯(cuò)誤的，正確的方法是
 
和
 
．
（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，用試管刷蘸洗滌劑擦洗血球計(jì)數(shù)板的做法是錯(cuò)誤的，正確的方法是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)生物進(jìn)化和生物多樣性的問(wèn)題．
基因型A種群（個(gè)）B種群（個(gè)）
VaVb2000
VaVa50120
VbVc100200
VcVc15050
VaVc10080
（1）現(xiàn)代綜合進(jìn)化理論認(rèn)為生物進(jìn)化的基本單位是
 
．
材料一：某種蛾易被蝙蝠捕食，千百萬(wàn)年之后，此種蛾中的一部分當(dāng)感受到蝙蝠的超聲波時(shí)，便會(huì)運(yùn)用復(fù)雜的飛行模式，逃脫危險(xiǎn)，其身體也發(fā)生了一些其他改變．當(dāng)人工使變化后的蛾與祖先蛾交配后，產(chǎn)出的受精卵不具有生命力．
材料二：蛙是幼體生活于水中，成體可生活于水中或陸地的動(dòng)物．由于劇烈的地質(zhì)變化，使某種蛙生活的水體分開(kāi)，蛙被隔離為兩個(gè)種群．千百萬(wàn)年之后，這兩個(gè)種群不能自然交配．
依據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題．
（2）這兩則材料中發(fā)生的相似事件是
 
．
A．適應(yīng)輻射
B．地理隔離
C．生存競(jìng)爭(zhēng)
D．生殖隔離
（3）在材料一中，蛾復(fù)雜飛行模式的形成是
 
的結(jié)果．
（4）在材料二中，若發(fā)生劇烈地質(zhì)變化后，其中一個(gè)蛙種群生活的水體逐漸干涸，種群中個(gè)體數(shù)減少，導(dǎo)致該種群的
 
變小．
如圖所示為V基因在種群A和B中的基因型個(gè)體數(shù)．
（5）計(jì)算Va在A種群中的頻率
 
．
（6）就V基因而言，比較A種群和B種群的遺傳多樣性，并利用表中數(shù)據(jù)陳述判斷依據(jù)
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

氯苯化合物是重要的有機(jī)化工原料，原因不易降解，會(huì)污染環(huán)境．某研究小組依照下列實(shí)驗(yàn)方案（圖1）篩選出能高效降解氯苯的微生物SP1菌，培養(yǎng)基配方如表1．
（1）配制Ⅱ號(hào)固體培養(yǎng)基時(shí)，除添加Ⅱ號(hào)液體培養(yǎng)基成分外，還應(yīng)添加1%的
 
．
（2）培養(yǎng)基配制時(shí)，滅菌與調(diào)PH的先后順序是
 
．
（3）從用途上來(lái)說(shuō)，Ⅰ號(hào)培養(yǎng)基和Ⅱ號(hào)培養(yǎng)基分別屬于
 
培養(yǎng)基和
 
培養(yǎng)基．在Ⅱ號(hào)培養(yǎng)基中，為SP1菌提供氮源的成分是
 
．
（4）在營(yíng)養(yǎng)缺乏或環(huán)境惡劣時(shí)，SP1的菌體會(huì)變成一個(gè)圓形的休眠體，這種休眠體被稱為
 
．
（5）將SP1菌接種在含不同濃度氯苯的Ⅲ號(hào)培養(yǎng)液中培養(yǎng)，得到生長(zhǎng)曲線（如圖2）．從圖2可知SP1菌在
 
培養(yǎng)條件下最早停止生長(zhǎng)，其原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究NaCl和CuSO4對(duì)唾液淀粉酶活性的影響，某同學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果見(jiàn)表．請(qǐng)回答：
試管編號(hào)
實(shí)驗(yàn)步驟		 1 2 3 4
1%NaCl溶液（mL） 1
1% CuSO4溶液（mL） 1
1% Na2SO4溶液（mL） 1
蒸餾水（mL） 1
pH6.8緩沖液（mL） 1 1 1 1
1%淀粉溶液（mL） 1 1 1 1
唾液淀粉酶溶液（mL） 1 1 1 1
各試管放入37℃恒溫水浴保溫適宜時(shí)間
取出試管，加入1%碘溶液0.1mL
觀察結(jié)果 無(wú)色 深藍(lán)色 淺藍(lán)色
（1）實(shí)驗(yàn)中加入緩沖液的作用是
 
．
（2）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：對(duì)酶活性有影響的離子是
 
，其中對(duì)酶活性有抑制作用的離子是
 
，對(duì)酶活性有促進(jìn)作用的離子是
 
．
（3）該實(shí)驗(yàn)中設(shè)置4號(hào)試管的目的是
 
；設(shè)置3號(hào)試管的目的是
 
．
（4）上述實(shí)驗(yàn)中若用斐林試劑代替碘溶液進(jìn)行檢測(cè)，1～4號(hào)試管中的顏色依次是
 
、
 
、
 
、
 
．根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在操作過(guò)程中，保溫之前不能加入斐林試劑，其原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于幾種微生物的營(yíng)養(yǎng)代謝和生長(zhǎng)繁殖的描述，正確的是（　�。�
A、根瘤菌通過(guò)生物固氮，制造了含氮養(yǎng)料和含碳有機(jī)物
B、接種到培養(yǎng)基上的青霉菌，進(jìn)入對(duì)數(shù)期能大量積累青霉素
C、培養(yǎng)液中溶氧量的變化，會(huì)影響酵母菌的生長(zhǎng)繁殖和代謝途徑
D、用32P標(biāo)記的噬菌體感染細(xì)菌，在新形成的噬菌體中都能檢測(cè)到32P

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

軸突是神經(jīng)細(xì)胞的（　�。�
A、一種細(xì)胞器B、保護(hù)結(jié)構(gòu)
C、分泌物D、突起

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家從我國(guó)騰沖熱泉中分離得到一株硫化葉菌，下列關(guān)于該菌的表述錯(cuò)誤的是（　　）
A、青霉素不能抑制其細(xì)胞壁的合成
B、為高溫酶的潛在來(lái)源
C、對(duì)其研究有助于了解生命的起源和進(jìn)化
D、無(wú)擬核結(jié)構(gòu)

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