【題目】雄孔雀開屏是向雌孔雀發(fā)出的一種求偶信號，這種信號屬于

A. 物理信息 B. 化學(xué)信息

C. 行為信息 D. 物理信息和化學(xué)信息

【答案】C

【解析】雄孔雀開屏是向雌孔雀發(fā)出的一種求偶信號，說明雄孔雀的行為特征可對于同種生物傳遞某種信息，所以這種信號屬于行為信息，A、B、D均錯誤，C正確。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列有關(guān)生物膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯誤的是

A. 生物膜的流動鋃嵌模型屬于物理模型

B. 生物膜的基本支架是蛋白質(zhì)和磷脂雙分子層

C. 生物膜上的蛋白質(zhì)分子和磷脂分子都是可以運(yùn)動的

D. 生物膜既可以控制物質(zhì)進(jìn)出，也可以進(jìn)行信息交流

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列對人體內(nèi)水和無機(jī)鹽平衡調(diào)節(jié)的敘述中，正確的是

A．只依靠神經(jīng)調(diào)節(jié)

B．在神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下，主要通過腎臟來完成

C．只依靠體液調(diào)節(jié)

D．在神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下，主要通過循環(huán)系統(tǒng)來完成

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】從成分、功能方面將細(xì)胞器進(jìn)行歸類，不合理的是

A. 能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、核糖體等

B. 可以產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是線粒體和葉綠體

C. 含有核酸的細(xì)胞器只有線粒體和葉綠體

D. 可能含有色素的細(xì)胞器有葉綠體和液泡等

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)中沒有參與胰蛋白酶從合成經(jīng)修飾到具有活性過程的是

A. 核糖體 B. 中心體 C. 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) D. 高爾基體

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】珠蛋白是血紅蛋白的組成成分．如果將來自非洲爪蟾紅細(xì)胞的珠蛋mRNA，以及放射性標(biāo)記的氨基酸，注射到非洲爪蟾的卵細(xì)胞中，結(jié)果如圖甲所示．如果注射含有珠蛋白mRNA的多聚核糖體以及放射性標(biāo)記的氨基酸，結(jié)果如圖乙所示．下列相關(guān)分析中，正確的是（ ）
A.外源mRNA的注入不影響卵細(xì)胞自身蛋白質(zhì)的合成
B.珠蛋白mRNA進(jìn)入卵細(xì)胞后可能競爭利用其中的核糖體
C.若不注入珠蛋白mRNA，卵細(xì)胞也能合成少量珠蛋白
D.卵細(xì)胞內(nèi)沒有控制珠蛋白合成的基因

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】將一個細(xì)胞中的磷脂全部抽提出來，并將它在空氣和水界面上鋪成單分子層，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個單分子層的表面積相當(dāng)于原來細(xì)胞膜表面積的兩倍。這個細(xì)胞最可能是（ ）

A．白細(xì)胞 B．蛙的紅細(xì)胞

C．蛔蟲的體細(xì)胞 D．乳酸菌

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖為高稈抗病的小麥與高桿感病的小麥雜交，兩對遺傳因子獨(dú)立遺傳，其子代的表現(xiàn)型和植株數(shù)目。據(jù)圖分析，能夠得出的結(jié)論是（ ）

A.感病對抗病為顯性
B.高稈對矮稈為顯性
C.兩親本中抗病與感病均為雜合子
D.兩親本中高桿性狀均為純合子

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某中學(xué)的兩個生物興趣小組用牽�；ǎǘ扼w）做雜交實驗，結(jié)果如表所示：

父本

母本

子一代

第1組

一株紅花

一株紅花

299株紅花、102株藍(lán)花

第2組

一株藍(lán)花

一株藍(lán)花

紅花、藍(lán)花（沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比）


（1）若花色遺傳僅受一對等位基因控制，能否根據(jù)兩組同學(xué)的實驗結(jié)果判斷顯隱性？ ．
（2）兩組同學(xué)經(jīng)過交流后，對該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說： 假說一：花色性狀由三個等位基因（A+、A、a）控制，其中A決定藍(lán)色，A+和a都決定紅色，A+相對于A、a是顯性，A相對于a是顯性．
若該假說正確，則第2組同學(xué)實驗所得子一代中紅花：藍(lán)花= ．
假說二：花色性狀由三個等位基因（A、a1、a2）控制，只有a1、a2同時存在時，才會表現(xiàn)為藍(lán)色，其他情況均為紅色，A相對于a1、a2為顯性．
若該假說正確，則第1組同學(xué)所用的親代紅花的基因型組合方式為 ．
（3）為了進(jìn)一步探究兩種假設(shè)的合理性，第2組同學(xué)將F1中的藍(lán)色花植株自交得 F2并統(tǒng)計所有F2的花色及數(shù)量比． 若F2中 ， 則支持假說一；
若F2中 ， 則支持假說二．
（4）以上同學(xué)們探索牽�；ɑㄉz傳方式的思路在科學(xué)研究中被稱為法．

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