A. | 生產(chǎn)者固定的總能量可表示為(A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2) | |
B. | (B2+C2+D2)代表第二營養(yǎng)級用于生長,發(fā)育和繁殖的能量 | |
C. | 流入初級消費者的能量為(A2+B2+C2) | |
D. | 圖解表明能量流動具有單向流動,逐級遞減的特點 |
分析 分析題圖:圖示為某同學繪制的某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解,其中A1、A2表示呼吸作用散失的能量;B1、B2表示未被利用的能量;C1、C2表示被分解者利用的能量;D1、D2表示流向下一個營養(yǎng)級的能量.
解答 解:A、W1=A1+B1+C1+D1;初級消費者攝入的能量為D1,生產(chǎn)者固定的總能量可表示為(A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2),A正確;
B、(B2+C2+D2)代表初級消費者用于生長、發(fā)育和繁殖的能量,B正確;
C、初級消費者攝入的能量為D1,C錯誤;
D、由生產(chǎn)者到初級消費者的能量傳遞效率為$\frac{{D}_{1}}{{W}_{1}}$,圖解表明能量流動具有單向流動,逐級遞減的特點,D正確.
故選:C.
點評 本題結合圖,考查生態(tài)系統(tǒng)、能量流動的相關知識,意在考查考生分析題圖獲取有效信息的能力;能理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結論.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①過程正處于解旋狀態(tài),形成這種狀態(tài)需要RNA解旋酶 | |
B. | ②過程形成的產(chǎn)物都能夠直接承擔細胞的生命活動 | |
C. | 圖中多肽上的氨基酸若有200個,則mRNA上的堿基至少600個,tRNA可能有61種 | |
D. | 若免疫細胞要合成大量抗體主要是通過①過程形成大量mRNA完成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1:3 | B. | 3:1 | C. | 1:1:2 | D. | 1:2:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 制作裝片的4個步驟依次是:解離、漂洗、染色、制片 | |
B. | 改良苯酚品紅染液的作用是固定和染色 | |
C. | 固定和解離后的漂洗液都是體積分數(shù)為95%的酒精 | |
D. | 在高倍顯微鏡下可以觀察到細胞從二倍體變?yōu)樗谋扼w的過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因能夠通過控制蛋白質的合成直接控制性狀表現(xiàn) | |
B. | 基因能夠通過控制酶的合成控制代謝過程、進而控制生物性狀 | |
C. | 人的白化病癥狀是由于控制酪氨酸酶的基因異常引起的 | |
D. | 人鐮刀型細胞貧血癥是由于控制血紅蛋白合成的酶的基因錯誤表達引起的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 短期記憶不斷的重復可能會形成長期的記憶 | |
B. | 通過視覺、聽覺、觸覺等外界信息輸入會形成瞬時記憶 | |
C. | 學習過程中反復刺激各種感官,有助于長期記憶的形成 | |
D. | 一次性的刺激一定不會形成長期記憶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在雜交育種中,一般從F1開始選種,因為從F1開始發(fā)生性狀分離 | |
B. | 在單倍體育種中,常先將F1的花粉再進行花藥離體培養(yǎng) | |
C. | 在多倍體育種中,用秋水仙素處理的目的是使染色體數(shù)目加倍 | |
D. | 在植物誘變育種中,常選用萌發(fā)的種子或幼苗作為處理材料 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可定向改變生物性狀 | |
B. | 工具酶有限制酶、DNA聚合酶 | |
C. | 需要對目的基因進行檢測與鑒定 | |
D. | 常用運載體有質粒、動植物病毒、噬菌體等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 間期,完成DNA分子的復制和有關蛋白質的合成 | |
B. | 中期,染色體的著絲點排列在赤道板上 | |
C. | 后期,著絲點分裂使染色體數(shù)目加倍 | |
D. | 末期,赤道板位置出現(xiàn)細胞板并擴展形成細胞壁 |
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