A. | 脫氧核苷酸是組成DNA的基本單位 | |
B. | 基因是遺傳信息表達(dá)的基本單位 | |
C. | 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位 | |
D. | 個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位 |
分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn):種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變.突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種的形成.其中突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答 解:A、DNA即脫氧核糖核酸,其基本組成單位是脫氧核苷酸,A正確;
B、基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段,是遺傳信息表達(dá)的基本單位,B正確;
C、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位,C正確;
D、種群是生物進(jìn)化的基本單位,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)及現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確判斷的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該實(shí)驗(yàn)不能說明生長素作用具有兩重性 | |
B. | 生長素濃度大小關(guān)系是m1<m2<m3<m4 | |
C. | 促進(jìn)胚芽鞘生長的最適濃度位于m3、m4之間 | |
D. | 若a1和a2相同,則瓊脂塊中的m1與m2也相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程Ⅰ稱為轉(zhuǎn)錄,在細(xì)胞核中進(jìn)行 | |
B. | 與完成過程Ⅱ直接有關(guān)的核酸只有mRNA | |
C. | 與鄰近基因或抑癌基因相比,雜交分子中特有的堿基對(duì)是A-U | |
D. | 細(xì)胞中若出現(xiàn)了雜交分子,則抑癌基因沉默,此時(shí)過程Ⅱ被抑制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 各種中藥材的藥用功能體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值 | |
B. | 河流受到輕度污染時(shí)能很快恢復(fù)原狀屬于恢復(fù)力穩(wěn)定性 | |
C. | 生態(tài)系統(tǒng)中捕食者的存在對(duì)提高生物多樣性具有重要意義 | |
D. | 把沼澤地改造成人造林是增加生物多樣性的重要手段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲中R基上的氨基是15個(gè) | |
B. | 圖乙為基因型AABb的某動(dòng)物進(jìn)行細(xì)胞分裂的示意圖,此圖所反映的某性原細(xì)胞分裂后能形成三種精子或一種卵細(xì)胞 | |
C. | 圖丙中,若B點(diǎn)為莖背光側(cè)的生長素濃度,則C點(diǎn)不可能為莖向光側(cè)的生長素濃度 | |
D. | 圖丁中a、b曲線分別表示一定溫度范圍內(nèi)小鼠及離體細(xì)胞的耗氧量變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 制作泡菜時(shí),泡菜壇以水密封壇口 | |
B. | 制作果酒時(shí),發(fā)酵瓶中留有約$\frac{1}{3}$的空間 | |
C. | 制作腐乳時(shí),在豆腐上噴灑優(yōu)質(zhì)毛霉菌種 | |
D. | 制作果醋時(shí),向果汁中通入無菌的氮?dú)?/td> |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南南陽方城一中五校聯(lián)考高一上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于物質(zhì)出入細(xì)胞方式的敘述,不正確的是( )
A.質(zhì)壁分離過程中原生質(zhì)層兩側(cè)水分子的擴(kuò)散是雙向的
B.葡萄糖跨膜運(yùn)輸不需要載體蛋白
C.酵母菌呼吸作用的終產(chǎn)物可通過自由擴(kuò)散運(yùn)出細(xì)胞
D.胞吐過程一定會(huì)產(chǎn)生分泌泡與細(xì)胞膜的融合
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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