下列關(guān)于植物生長(zhǎng)素生理作用的敘述中，不正確的是（　�。�
A、頂端優(yōu)勢(shì)和莖的向光性都說(shuō)明生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性
B、生長(zhǎng)素既能防止落花落果，也能疏花疏果
C、用同一濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物溶液處理不同器官，作用效果可能不同
D、用不同濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物溶液處理同一器官，作用效果可能相同
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專(zhuān)題：
分析：生長(zhǎng)素作用具有兩重性，即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)，主要表現(xiàn)為：既能促進(jìn)生長(zhǎng)，也能抑制生長(zhǎng)；既可以疏花蔬果，也可以防止落花落果；既能促進(jìn)生根，也能抑制生根．
植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同，其中根對(duì)生長(zhǎng)素濃度最敏感，其次是芽，再次是莖．
解答： 解：A、頂端優(yōu)勢(shì)說(shuō)明了生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性，因此莖的背光側(cè)生長(zhǎng)素濃度反而生長(zhǎng)快，因此莖的向光性不能說(shuō)明生長(zhǎng)素的兩重性，A錯(cuò)誤；
B、生長(zhǎng)素既能防止落花落果，也能疏花疏果，B正確；
C、由于不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同，因此用同一濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物溶液處理不同器官，作用效果可能不同，C正確；
D、處于最適濃度兩側(cè)的生長(zhǎng)素濃度，可能對(duì)同一器官的作用效果相同，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了生長(zhǎng)素生理作用的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生對(duì)生長(zhǎng)素兩重性的識(shí)記和理解，難度適中．生長(zhǎng)素的兩重性與生長(zhǎng)素的濃度、植物器官的種類(lèi)以及細(xì)胞的年齡等有關(guān)，考生應(yīng)結(jié)合生長(zhǎng)素兩重性的曲線(xiàn)解答本題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列數(shù)據(jù)是人體部分器官或細(xì)胞中所表達(dá)基因的估計(jì)數(shù)目，下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
器官或細(xì)胞 眼 唾液腺 皮膚 甲狀腺 血細(xì)胞 心臟
所表達(dá)基因的估計(jì)數(shù)目 1932 186 3043 2381 23505 9400
A、由表中數(shù)據(jù)可看出，血細(xì)胞所含的基因數(shù)最多
B、人體各器官表達(dá)的基因數(shù)目有差異是細(xì)胞內(nèi)基因選擇性表達(dá)形成的
C、人體各器官基因表達(dá)數(shù)目有差異導(dǎo)致不同組織細(xì)胞中所含蛋白質(zhì)有差異
D、不同功能的細(xì)胞表達(dá)的基因不相同，這是與細(xì)胞具有不同功能相適應(yīng)的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖一表示某動(dòng)物精原細(xì)胞中的一對(duì)同源染色體．在減數(shù)分裂過(guò)程中，該對(duì)同源染色體發(fā)生了交叉互換，結(jié)果形成了①～④所示的四個(gè)精細(xì)胞．這四個(gè)精細(xì)胞中，來(lái)自同一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的是（　　）
A、②與③B、①與②
C、①與③D、②與④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、光學(xué)顯微鏡可用于觀(guān)察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及其復(fù)原現(xiàn)象
B、觀(guān)察黑藻葉細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)，以葉綠體的運(yùn)動(dòng)作為參照
C、在95%乙醇中加入無(wú)水Na2CO3后可提高色素的溶解度
D、檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)過(guò)程中是否產(chǎn)生CO2，可判斷其呼吸方式

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在氣候條件適宜的情況下，棄耕的農(nóng)田經(jīng)若干年后能演替成森林．在此過(guò)程中（　�。�
A、演替過(guò)程屬于初生演替
B、群落的結(jié)構(gòu)逐漸復(fù)雜化
C、群落優(yōu)勢(shì)種無(wú)明顯變化
D、森林形成后苔蘚會(huì)消失

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中明確提出，堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國(guó)策，啟動(dòng)實(shí)施一方是獨(dú)生子女的夫婦可以生育“兩個(gè)孩子”的政策．從種群特征看，這種措施主要是調(diào)節(jié)（　�。�
A、種群密度B、年齡組成
C、性別比例D、出生率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞的說(shuō)法不正確的是（　　）
A、所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
B、新細(xì)胞是由老細(xì)胞分裂而來(lái)的
C、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位
D、所有植物和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

種群數(shù)量增長(zhǎng)數(shù)學(xué)模型建立的一般步驟是（　�。�
A、觀(guān)察并提出問(wèn)題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)模型
B、觀(guān)察并提出問(wèn)題→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→提出合理假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)模型
C、觀(guān)察并提出問(wèn)題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)
D、提出合理假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物性質(zhì)→檢驗(yàn)或修正數(shù)學(xué)模型

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某同學(xué)畫(huà)的幾個(gè)植物細(xì)胞的示意圖，請(qǐng)回答：

（1）注明圖中各標(biāo)號(hào)所指結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)：1
 
；  2
 
；3
 
．
（2）發(fā)生質(zhì)壁分離的原因是
 
．
（3）發(fā)生質(zhì)壁分離的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是
 
．
（4）將發(fā)生了質(zhì)壁分離的細(xì)胞置于清水中，如果不能復(fù)原，則說(shuō)明
 
．
（5）質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：成熟的植物細(xì)胞的
 
可以通過(guò)
 
與外界環(huán)境的溶液發(fā)生滲透作用從而進(jìn)行
 
．

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