小麥?zhǔn)俏覈?guó)重要的糧食作物,對(duì)小麥的結(jié)構(gòu)及生理過(guò)程的研究有利于指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、提高糧食產(chǎn)量.請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題:

(1)圖1為小麥葉肉細(xì)胞內(nèi)某些代謝過(guò)程中物質(zhì)變化的示意圖,其中①②③④分別表示不同的生理過(guò)程,圖中X、Y分別代表的物質(zhì)是
 
 
.[H]在②④過(guò)程中的作用分別是
 
 

(2)將小麥植株置于CO2濃度適宜、水分充足的環(huán)境中,溫度分別保持在5℃、15℃、25℃和35℃下,改變光照強(qiáng)度,測(cè)定CO2的吸收速率,得到如圖2所示的結(jié)果,請(qǐng)據(jù)圖分析:
①A點(diǎn)時(shí),該植物葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是
 
.當(dāng)光強(qiáng)度大于8時(shí),25℃與15℃條件下有機(jī)物的合成速率分別為M1、M2,結(jié)果應(yīng)為M1
 
M2(填“>”、“<”或“=”).
②在35℃條件下如果白天光照強(qiáng)度較長(zhǎng)時(shí)期為1時(shí),植物
 
(能或不能)正常生長(zhǎng)?原因是
 

③請(qǐng)?jiān)趫D3中繪出5℃-35℃條件下該植物呼吸作用速率的變化(不考慮光照對(duì)呼吸作用的影響).
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題:
分析:圖1為小麥葉肉細(xì)胞內(nèi)光合作用和呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)變化的示意圖,其中①②③④分別表示光反應(yīng)、暗反應(yīng)、有氧呼吸第一階段、有氧呼吸第二三階段,X物質(zhì)表示ATP,Y物質(zhì)表示丙酮酸.圖2中顯示,光照強(qiáng)度和溫度均會(huì)影響光合作用強(qiáng)度.
解答: 解:(1)光合作用的光反應(yīng)中產(chǎn)生ATP和[H]供暗反應(yīng)利用,有氧呼吸第一階段是產(chǎn)生丙酮酸和[H].
(2)光強(qiáng)度大于8時(shí),25℃與15℃條件下有機(jī)物的積累速率相同,但25℃的呼吸作用大于15℃條件下的呼吸速率,因此25℃時(shí)有機(jī)物的合成速率大于15℃條件有機(jī)物的合成速率.
(3)在35℃條件下如果白天光照強(qiáng)度較長(zhǎng)時(shí)期為1時(shí),植物的光合作用等于呼吸作用,植物不會(huì)有有機(jī)物的積累,故長(zhǎng)期處在該情況下植物不可能生長(zhǎng).
(4)圖中的縱坐標(biāo)上的數(shù)值代表每個(gè)溫度下的呼吸作用強(qiáng)度,按照?qǐng)D中數(shù)據(jù)作圖即可.
故答案為:
(1)ATP   丙酮酸    還原C3化合物(或還原CO2)   與O2結(jié)合生成水,釋放出大量的能量
(2)①細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體>
②不能   光照強(qiáng)度為1時(shí),光合作用形成的有機(jī)物和呼吸作用消耗的有機(jī)物相等,但晚上只進(jìn)行呼吸作用,從全天看消耗大于積累,植物不能正常生長(zhǎng).
③如圖所示
點(diǎn)評(píng):本題考查光合作用和呼吸作用相關(guān)知識(shí),意在考察考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系把握程度及提取信息分析運(yùn)用繪圖能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

晴朗夏季,將用全素營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)的植株放入密閉的玻璃罩內(nèi),室外繼續(xù)培養(yǎng).每隔一段時(shí)間用CO2濃度檢測(cè)儀測(cè)定玻璃罩內(nèi)CO2濃度,繪制成如圖所示曲線(水平虛線:實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)玻璃罩內(nèi)CO2濃度)據(jù)圖得出的正確判斷是( 。
A、AD段表示光合作用大于呼吸作用
B、影響曲線BC段變緩的主要因素是溫度
C、FG段表明氣孔關(guān)閉,不進(jìn)行光合作用
D、體內(nèi)的有機(jī)物在一晝夜內(nèi)有所減少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是人體糖代謝的部分過(guò)程,圖解存在的錯(cuò)誤是( 。
A、③和④B、⑤和⑥
C、⑦和⑧D、⑧和⑨

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲是某種植物葉肉細(xì)胞的模式圖,圖乙是根據(jù)該植物某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制的曲線圖,請(qǐng)結(jié)合以下兩圖提供的信息回答問(wèn)題:

(1)圖甲細(xì)胞吸收Mg2+等物質(zhì)時(shí)所消耗的ATP產(chǎn)生于
 
(填圖中數(shù)字標(biāo)號(hào)),瞬時(shí)切斷光源,該細(xì)胞中CO2的去向是
 
(填圖中小寫(xiě)字母).
(2)圖甲中,若物質(zhì)X為丙酮酸,則其應(yīng)該到達(dá)A結(jié)構(gòu)的部位是
 
(填圖中標(biāo)號(hào)),若物質(zhì)X為[H],則其應(yīng)該到達(dá)A結(jié)構(gòu)的部位是
 
(填圖中標(biāo)號(hào)).
(3)從圖乙可知,影響n(yōu)1、n2兩點(diǎn)光合速率高低的主要外界因素是
 
,影響n(yōu)2、n4兩點(diǎn)光合速率高低的主要外界因素是
 
.由此可知,在大棚中種植該植物時(shí),增產(chǎn)的2項(xiàng)主要措施為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后,采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸,試圖除去棉花葉片便于機(jī)械采收,但效果不明顯,有人認(rèn)為植株中存在的生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用,并設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究.
實(shí)驗(yàn)假設(shè):植株中存在的生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用.
實(shí)驗(yàn)方案:取若干長(zhǎng)勢(shì)相同的,處于生殖生長(zhǎng)末期的棉花植株,均分成甲、乙、丙三組,做如圖所示的處理.

請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)本實(shí)驗(yàn)的自變量是
 

(2)本實(shí)驗(yàn)中的乙、丙兩組不足以驗(yàn)證假設(shè).若要驗(yàn)證假設(shè),必須對(duì)丙組進(jìn)行修改,在圖B 的1、2位置所做的修改后處理方法分別是放置
 
、
 

(3)若在相同時(shí)間內(nèi),甲、乙兩組落葉數(shù)量基本相等且明顯少于修改后的丙組,則可以說(shuō)明
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)與硝化細(xì)菌的結(jié)構(gòu)相比,最主要的區(qū)別是酵母菌具有
 
;與人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)相比,最主要的區(qū)別是酵母菌具有
 
(答兩點(diǎn)).
(2)圖中含有RNA的部位有
 
(填序號(hào)).圖中以磷脂雙分子層作為基本支架的結(jié)構(gòu)是
 
(填序號(hào)).
(3)酵母菌在基因工程中可以作為受體細(xì)胞使用,例如生產(chǎn)干擾素時(shí),導(dǎo)入的目的基因控制合成和分泌干擾素的過(guò)程與酵母菌細(xì)胞中的
 
(填序號(hào))結(jié)構(gòu)有關(guān)
(4)用酶解法除去結(jié)構(gòu)①可獲得酵母菌的
 
,但該過(guò)程需要在等滲溶液或高滲溶液中進(jìn)行.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甘蔗吃起來(lái)特別甜,甘蔗的細(xì)胞中含量最多的物質(zhì)是(  )
A、蔗糖B、脂質(zhì)C、麥芽糖D、水

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

噬菌體、乳酸菌、酵母菌都具有的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)是( 。
A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜
C、核糖體D、核酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖A、圖B分別是植物某個(gè)葉肉細(xì)胞中兩種膜結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的部分生化反應(yīng).下列相關(guān)敘述中不正確的是( 。
A、圖A表示的是葉綠體類(lèi)囊體薄膜,圖B表示的是線粒體內(nèi)膜
B、在圖A、圖B膜上都發(fā)生了能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程
C、圖A、圖B除產(chǎn)生上述物質(zhì)外,還均可產(chǎn)生ATP
D、當(dāng)圖A與圖B所示生化反應(yīng)速率相等時(shí),圖B的02都來(lái)自圖A

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