用一般光學(xué)顯微鏡觀察生物的細(xì)胞與組織，下列敘述不正確的是（　�。�
A、低倍鏡對(duì)焦，將觀察目標(biāo)移至視野中央，轉(zhuǎn)用高倍鏡并增加進(jìn)光量，調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋觀察
B、若載玻片上有d字母，則視野下呈現(xiàn)p字母
C、低倍鏡對(duì)焦，將觀察目標(biāo)移至視野中央，轉(zhuǎn)用高倍鏡調(diào)焦觀察，此時(shí)看到的細(xì)胞數(shù)目更多
D、視野下觀察到眼蟲游向右上方，則應(yīng)將玻片向右上方移動(dòng)以便追蹤
考點(diǎn)：細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)
專題：
分析：1、光學(xué)顯微鏡主要由物鏡、鏡筒和目鏡組成．標(biāo)本經(jīng)物鏡和筒鏡放大后，形成放大倒立的實(shí)象；實(shí)象經(jīng)目鏡再次放大后，形成放大的虛象．因此若載玻片上有d字母，則視野下呈現(xiàn)p字母．
2、與低倍鏡相比，高倍鏡的視野暗，觀察到的細(xì)胞體積大，細(xì)胞數(shù)量少；顯微鏡放大倍數(shù)指放大物體的長(zhǎng)度或?qū)挾�；顯微鏡成像的特定是倒像．
3、高倍顯微鏡的操作流程：在低倍鏡下觀察清楚，找到物像→將物像移到視野中央→轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換用高倍鏡觀察→調(diào)節(jié)反光鏡或光圈使視野變亮，同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋直到物像清晰可見．據(jù)此答題．
解答： 解：A、高倍顯微鏡的操作流程：在低倍鏡下觀察清楚，找到物像→將物像移到視野中央→轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換用高倍鏡觀察→調(diào)節(jié)反光鏡或光圈使視野變亮，同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋直到物像清晰可見，A正確；
B、在顯微鏡的視野里看到的是倒立的虛像，上下顛倒、左右相反，d字母在視野下呈現(xiàn)p字母，B正確；
C、換用高倍鏡后，此時(shí)視野變小，看到的細(xì)胞數(shù)目減少，C錯(cuò)誤；
D、由于顯微鏡呈現(xiàn)的是倒立的虛像，視野下觀察到眼蟲游向右上方，則應(yīng)將玻片向右上方移動(dòng)以便追蹤，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了顯微鏡的工作原理和使用的相關(guān)知識(shí)，要求考生明確換上高倍鏡后，物鏡和載玻片的距離變小；識(shí)記顯微鏡下看到的是倒立的虛像，因此方向是相反的．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某高等植物細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的簡(jiǎn)圖，據(jù)圖回答：
（1）該圖細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂正確的順序依次是
 
（用字母表示）．
（2）圖示作為一個(gè)細(xì)胞周期還缺少處于
 
期的細(xì)胞簡(jiǎn)圖，該期特點(diǎn)
 
．
（3）動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂與植物細(xì)胞的不同之處主要表現(xiàn)在圖
 
（用字母表示）所對(duì)應(yīng)的時(shí)期不同．
（4）A圖中姐妹染色單體的數(shù)目為
 
條，C圖中染色體的數(shù)目為
 
條．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、圖中“A”表示腺嘌呤
B、圖中“P”表示磷酸
C、在ATP水解產(chǎn)生ADP時(shí)，斷裂的化學(xué)鍵是①
D、ATP雖然在人體細(xì)胞中普遍存在，但含量不多

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下關(guān)于生物科學(xué)史及科學(xué)技術(shù)的敘述中，描述不正確的是（　�。�
A、細(xì)胞學(xué)說揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和多樣性
B、利用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)可研究分泌蛋白的合成
C、科學(xué)家用丙酮從人的紅細(xì)胞中提取脂質(zhì)，在空氣----水界面上鋪成單分子層
D、羅伯特森提出了所有生物膜都由蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成

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科目：高中生物 來源： 題型：

工業(yè)生產(chǎn)果汁時(shí)，常常利用果膠酶破除果肉細(xì)胞壁以提高出汁率．為研究外界因素對(duì)果膠酶活性的影響，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：
①將果膠酶與一定量的蘋果泥分別分裝于不同試管，在10℃水浴中恒溫處理10min．
②將步驟①處理后的果膠酶和蘋果泥混合，再次在10℃水浴中恒溫處理10min．
③將步驟②處理后的混合物過濾，收集濾液，測(cè)果汁量．
④在不同溫度條件下重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)步驟，并記錄果汁量如下：
溫度（℃）1020304050607080
果汁量（mL）813152515121110
實(shí)驗(yàn)二：
在不同pH條件下，分別進(jìn)行了兩組實(shí)驗(yàn)，甲組實(shí)驗(yàn)果膠酶用量為m，乙組實(shí)驗(yàn)果膠酶用量為2m．在相同時(shí)間內(nèi)，分別測(cè)得兩次實(shí)驗(yàn)中果膠含量變化并繪制成如圖所示的曲線．請(qǐng)回答：
（1）實(shí)驗(yàn)一探究的問題是
 
，其中步驟①處理的目的是
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)一結(jié)果顯示，當(dāng)溫度為
 
時(shí)，果膠酶的活性最高．但該溫度不一定是果膠酶的最適溫度，欲進(jìn)一步測(cè)定果膠酶的最適溫度，應(yīng)怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？
 
．
（3）實(shí)驗(yàn)二中甲組實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的曲線是
 
，甲組實(shí)驗(yàn)中的自變量是
 
，因變量是
 
．曲線Ⅰ和Ⅱ中，果膠含量的最低點(diǎn)位于橫坐標(biāo)同一位置的原因是
 
．
（4）若要檢測(cè)果膠分解是否產(chǎn)生還原性糖，則在實(shí)驗(yàn)中可以用
 
試劑處理產(chǎn)物，看是否產(chǎn)生
 
顏色反應(yīng)來確定．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)SARS病毒和艾滋病病毒的敘述，不正確的是（　�。�
A、它們都是非細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的生物
B、它們都必須寄生在細(xì)胞中才能生活和繁殖
C、它們都能侵入細(xì)胞，但侵入的細(xì)胞不同
D、它們都是最簡(jiǎn)單的生命系統(tǒng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

玉米（2N=20）是重要的糧食作物之一．已知玉米的高稈、易倒伏（D）對(duì)矮稈、抗倒伏（d）為顯性，抗銹�。≧）對(duì)易染病（r）為顯性，控制上述性狀的兩對(duì)基因分別位于兩對(duì)同源染色體上．為獲得純合矮稈抗銹病玉米植株，研究人員采用如圖所示的方法．請(qǐng)分析回答問題：

（1）若過程①中的F1連續(xù)自交3代，則產(chǎn)生的F4中純合抗銹病植株占
 
，若從F2開始逐代篩選出矮稈抗銹病植株，讓其自交，淘汰掉易染病銹病植株，那么在得到的F4抗銹病植株中純合子占
 
．
（2）過程②中，若只考慮F1中分別位于n對(duì)同源染色體上的n對(duì)等位基因，則利用其花藥離體培育成的單倍體幼苗的基因型在理論上應(yīng)有
 
種．
（3）過程③中為了確定抗銹病轉(zhuǎn)基因玉米是否培育成功，既要用放射性同位素標(biāo)記的
 
作為探針進(jìn)行分子雜交檢測(cè)，又要用
 
的方法從個(gè)體水平上去鑒定玉米植株的抗病性．

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科目：高中生物 來源： 題型：

興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是通過（　�。�
A、突觸小體B、突觸前膜
C、突觸后膜D、突觸

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科目：高中生物 來源： 題型：

線粒體中的蛋白質(zhì)大部分是核基因編碼的，在細(xì)胞質(zhì)中合成，然后輸入到線粒體中．定位于線粒體基質(zhì)中的蛋白質(zhì)，其前體蛋白的氨基末端含有專一性的基質(zhì)巡靶序列，而線粒體外膜上有此序列的輸入受體，一旦巡靶序列與此輸入受體結(jié)合，輸入受體即將前體蛋白轉(zhuǎn)移到外膜輸入通道中，之后，前體蛋白經(jīng)外膜通道、內(nèi)膜通道進(jìn)入線粒體基質(zhì)，并在蛋白酶作用下切除巡靶序列，再折疊形成特定的空間結(jié)構(gòu)．下列相關(guān)判斷正確的是（　�。�
A、核基因編碼的蛋白質(zhì)，只要分子直徑小于通道直徑，即可進(jìn)入線粒體中
B、前體蛋白進(jìn)入線粒體基質(zhì)后，轉(zhuǎn)化成有活性的蛋白，只是空間結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變
C、肝細(xì)胞中線粒體基質(zhì)蛋白基因的表達(dá)可能比口腔上皮細(xì)胞更旺盛
D、線粒體基質(zhì)蛋白很可能參與有氧呼吸中氧氣的還原過程

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