A. | 吞噬細(xì)胞接受刺激后形成效應(yīng)細(xì)胞,能產(chǎn)生相應(yīng)的抗體 | |
B. | B細(xì)胞接受刺激后形成效應(yīng)B細(xì)胞,能使靶細(xì)胞裂解 | |
C. | T細(xì)胞接受剌激后形成效應(yīng)T細(xì)胞,能釋放淋巴因子 | |
D. | 淋巴細(xì)胞吞噬該病毒后形成記憶細(xì)胞,能釋放白細(xì)胞介素 |
分析 體液免疫過程為:
(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;
(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開始進行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;
(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
細(xì)胞免疫過程為:
(1)感應(yīng)階段:吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原,并暴露出其抗原決定簇,然后將抗原呈遞給T細(xì)胞;
(2)反應(yīng)階段:T細(xì)胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞,同時T細(xì)胞能合成并分泌淋巴因子,增強免疫功能;
(3)效應(yīng)階段:效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng).
解答 解:A、吞噬細(xì)胞在特異性免疫中起到的是攝取、處理和呈遞抗原,不能產(chǎn)生抗體,產(chǎn)生抗體的是效應(yīng)B細(xì)胞,A錯誤;
B、T細(xì)胞接受刺激后形成效應(yīng)T細(xì)胞,能使靶細(xì)胞裂解,B錯誤;
C、T細(xì)胞接受剌激后形成效應(yīng)T細(xì)胞,能釋放淋巴因子,C正確;
D、吞噬細(xì)胞吞噬病原體,淋巴細(xì)胞形成效應(yīng)細(xì)胞和記憶細(xì)胞,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容,意在考查學(xué)生理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過程,這部分知識點比較容易遺忘,平時應(yīng)加以訓(xùn)練提升能力.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江蘇省淮安市高三上10月段考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于人體細(xì)胞的四圖中,敘述錯誤的是( )
A.甲圖表示DNA的轉(zhuǎn)錄,圖中共有5種核苷酸
B.乙、丙圖中的A表示的含義不同
C.組成丙物質(zhì)的單糖是脫氧核糖或核糖
D.化合物丁很可能是乳糖
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 促性腺激素(IU/L) | 性激素(pg/mL) | T細(xì)胞亞群a(%) |
健康對照表 | 4.7 | 6.5 | 43.8 |
吸毒組 | 1.4 | 4.1 | 35.6 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 記憶細(xì)胞在二次免疫中可以直接產(chǎn)生大量抗體 | |
B. | 吞噬細(xì)胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用 | |
C. | 類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎和獲得性免疫缺陷綜合癥均為自身免疫病 | |
D. | 免疫系統(tǒng)能消滅入侵的病原體,也能清除體內(nèi)的異常細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 手指接觸到針尖而產(chǎn)生痛覺不屬于反射 | |
B. | 反射弧中的效應(yīng)器指的是傳出神經(jīng)末梢 | |
C. | 大腦皮層受損的患者,縮手反射不能完成 | |
D. | 大腦皮層H區(qū)受損會導(dǎo)致聽不見聲音 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ④①③② | B. | ①③②④① | C. | ①②③④ | D. | ①④③②① |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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