分析 據(jù)圖分析:A代表光反應(yīng),B代表暗反應(yīng),C代表有氧呼吸的第二和第三階段,D代表有氧呼吸的第一階段.a(chǎn)是水分子、b是氧氣、c二氧化碳、d是[H]、e是ATP.
解答 解:(1)b是光反應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì),用于有氧呼吸的第三階段,所以b是氧氣.
(2)A過程是光反應(yīng)過程,B過程是暗反應(yīng)過程.D是葡萄糖在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中分解為丙酮酸的過程,代表有氧呼吸的第一階段.
(3)突然減少環(huán)境中二氧化碳c物質(zhì)的濃度,二氧化碳的固定減少,五碳化合物的消耗減少,短時間內(nèi)五碳化合物的利用不變,最終導(dǎo)致五碳化合物的含量增加.
(4)遇到陰雨連綿的天氣,光合作用強度不強,為了防止減產(chǎn),應(yīng)該降低呼吸作用強度,減少有機物的消耗,所以應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档蜏囟龋档秃粑饔玫膹姸,抑制D有氧呼吸的第一階段和C有氧呼吸的第二和第三階段.
故答案為:
(1)O2
(2)葉綠體基質(zhì) 有氧呼吸第一階段
(3)增加
(4)溫度 C、D
點評 模式圖的這類題目要明確考查的生理過程,如果不明確生理過程,就是一道很難的題目,如果能夠明確生理過程就是一道得分的題目,所以這類題目做題的根本就是掌握相關(guān)的知識點,本題中考查的是光合作用和呼吸作用的生理過程,這部分知識點要從多個角度方程式、模式圖等去理解.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | II5患該遺傳病的概率是$\frac{3}{4}$ | B. | II4是純合子概率是$\frac{1}{2}$ | ||
C. | 該病可能是紅綠色盲癥 | D. | II3的基因型是aa |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果 | |
B. | 生物多樣性是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ) | |
C. | 建立植物園、動物園供游客觀賞,體現(xiàn)生物多樣性的間接價值 | |
D. | 生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物根吸收無機鹽 | B. | 葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞 | ||
C. | 氧氣進(jìn)入骨骼肌細(xì)胞 | D. | 甘油進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜,蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量越多 | |
B. | 光合作用只能在葉綠體中進(jìn)行,有氧呼吸的主要場所是線粒體 | |
C. | 激素、抗體和酶的合成都由遺傳物質(zhì)控制,并且場所都是核糖體 | |
D. | 細(xì)胞膜的選擇透過性是其結(jié)構(gòu)特點 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞學(xué)說的建立揭示了細(xì)胞統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性 | |
B. | 摩爾根用假說一演繹法并通過實驗證明了基因位于染色體上 | |
C. | 噬菌體侵染細(xì)菌的實驗表明DNA是遺傳物質(zhì) | |
D. | 拜爾通過實驗證明胚芽鞘的彎曲生長是由生長素引起的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 通過紫外線處理所得的變異植株發(fā)生的變異一定是基因突變 | |
B. | 秋水仙素誘變所得的多倍體都是不可育的 | |
C. | 雜交育種的基本原理是基因重組,所以不可能產(chǎn)生新的基因型 | |
D. | 基因工程育種可以打破種間隔離從而實現(xiàn)定向改造生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A點和E點時刻葉片都無有機物的積累 | |
B. | 引起B(yǎng)→C、C→D的主要因素均為CO2 | |
C. | C時刻的溫度是呼吸作用相關(guān)酶的最適溫度 | |
D. | 兩曲線圍成的面積可表示有機物總積累量 |
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