作物育種的方法有多種．請針對下面兩種方法回答問題：

（1）方法1稱為
 
；方法2稱為
 
．
（2）方法1的“新性狀植株”不能都作為良種保留，根本原因是
 
．
（3）方法2產(chǎn)生“愈傷組織”的過程，稱為細胞的
 
，他形成“胚狀體”的過程可稱為
 
．此方法的基本技術(shù)手段可稱為
 
．上述過程證實了已分化的植物體細胞仍具有
 
性．
（4）兩種方法都能獲得新品種，共同原因是利用了生物能夠產(chǎn)生
 
變異的特性，但二者的本質(zhì)區(qū)別是：方法1利用了
 
的變異；方法2利用了
 
的變異．
考點：誘變育種,基因工程的原理及技術(shù),植物培養(yǎng)的條件及過程
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：方法1是通過射線誘發(fā)細胞發(fā)生基因突變，產(chǎn)生新的基因型種子，屬于誘變育種；方法2是將外源基因?qū)爰毎⒔?jīng)植物組織培養(yǎng)，獲得新品種，屬于基因工程育種．
解答： 解：（1）由分析可知，方法1稱為誘變育種；方法2為基因工程育種．
（2）由于基因突變是不定向的，且多害少利，所以誘變育種得到的“新性狀植株”不能都作為良種保留．
（3）在植物組織培養(yǎng)過程中，先進行脫分化，形成愈傷組織；后通過再分化，形成胚狀體．其利用的原理是植物細胞的全能性．
（4）誘變育種和基因工程育種都利用了生物能夠產(chǎn)生可遺傳變異的特性，但前者是不定向變異，后者是根據(jù)人們的意愿，實現(xiàn)定向變異．
故答案為：
（1）誘變育種    基因工程育種（轉(zhuǎn)基因育種）
（2）突變多害少利（突變是不定向的）
（3）脫分化  再分化  植物組織培養(yǎng)  全能
（4）可遺傳  不定向  人為定向
點評：本題將兩種不同的育種方法結(jié)合在一起，考查了學(xué)生的育種方法及識圖能力，訓(xùn)練了學(xué)生的綜合實踐能力．準(zhǔn)確判斷圖解中各種育種方法是解答本題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

綠色植物細胞中與能量轉(zhuǎn)換直接有關(guān)的一組細胞器是（　　）
A、核糖體和高爾基體
B、高爾基體和葉綠體
C、中心體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
D、葉綠體和線粒體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列生物中，不屬于原核生物的是（　�。�
A、藍藻B、H1N1病毒
C、大腸桿菌D、放線菌

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是麻風(fēng)樹林中兩個營養(yǎng)級的能量流動圖解，已知麻風(fēng)樹同化的總能量為N．方框中字母代表能量，下列敘述不正確的是（　�。�
A、從麻風(fēng)樹注入下一營養(yǎng)級的能量傳遞效率為B/N
B、D是指呼吸作用消耗的能量
C、B是第二營養(yǎng)級用于生長發(fā)育和繁殖的能量
D、該圖解中不包含非生物的物質(zhì)和能量

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究發(fā)現(xiàn)僅在大豆葉肉細胞中存在一種多聚半乳糖醛酸酶抑制蛋白（PGP），它能夠特異性地抑制部分致病真菌細胞內(nèi)的多聚半乳糖醛酸酶的活性，從而減弱病原菌對植株的侵害．研究人員成功地將PGP基因?qū)胄←滙w內(nèi)，以期獲得抗根腐病能力更高的小麥新品種．請分析回答問題：
（1）反轉(zhuǎn)錄法是基因工程中獲得目的基因的常用方法，本研究中獲取模板RNA的大豆細胞最好取自
 
，在提取RNA過程中要特別注意防止RNA的水解，試提出一種保護措施：
 
．
（2）目的基因的擴增常采用
 
技術(shù)，而引物的設(shè)計是獲得大量高純度目的基因的關(guān)鍵．引物中堿基數(shù)量越多，則引物的特異性越
 
．
（3）如圖是本研究使用的質(zhì)粒載體pAHC25的酶切圖譜．用限制酶SacⅠ和BamHⅠ同時處理pAHC25，結(jié)果會產(chǎn)生
 
種不同的片段．在構(gòu)建含PGP基因的表達載體時，分析質(zhì)粒酶切圖譜，研究人員選擇了有單一酶切點的限制酶SmaⅠ和SacⅠ作為本研究的工具酶，其優(yōu)點是
 

（4）研究人員用基因槍法轉(zhuǎn)化該小麥的幼胚細胞，選擇幼胚細胞的原因是
 
，容易誘導(dǎo)形成植株．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖A為碳循環(huán)示意圖，圖B為食物網(wǎng)．請據(jù)圖回答：

（1）碳在生物群落內(nèi)以
 
的形式進行流動．
（2）碳從無機環(huán)境進入生物群落的途徑①是
 
作用；有機物中的碳返回?zé)o機環(huán)境的途徑有
 
（填數(shù)字序號）．
（3）“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，主要體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)
 
的功能特點．
（4）若②中的種群及相互關(guān)系如圖B，其中鷹和蛇的關(guān)系為
 
．若鷹體內(nèi)有機物增加15克，則至少需要消耗植物
 
克．
（5）綠色植物通過光合作用所制造成的有機物所固定的能量為生態(tài)系統(tǒng)的初級生產(chǎn)量．初級生產(chǎn)量中，有一部分被植物自身的呼吸所消耗（R），剩下的用于植物的生長和繁殖，這部分物質(zhì)所含能量叫凈初級生產(chǎn)量（Pn），兩者相加（R+Pn）等于總初級生產(chǎn)量（Pg）．圖C是某生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)級能量流動分析圖解（單位：千卡/公頃?年），則能量從第二營養(yǎng)級流入第三營養(yǎng)級的傳遞效率為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列有關(guān)光合作用的問題．某生物小組選取了紅花湖中的4種生物：棚藻（單細胞綠藻），水綿（多細胞綠藻），菹草（高等植物）和顫藻（藍藻），用其生長旺盛的新鮮材料在人工控制的條件下，A、B兩組同時開展平行實驗，進行有關(guān)光合作用的研究．據(jù)圖1回答問題．
（1）這4種生物中，含有葉綠體的有
 
．（多選）
A．棚藻       B．水綿       C．菹草       D．顫藻
（2）A組的實驗結(jié)果如圖1所示．據(jù)圖推測，一年中最早出現(xiàn)生長高峰的生物可能是
 
；夏季高溫階段最具生長優(yōu)勢的生物可能是
 
．
A．棚藻       B．水綿       C．菹草       D．顫藻
（3）B組測得的棚藻凈光合放氧率明顯低于A組．仔細對比發(fā)現(xiàn)，兩組實驗條件的唯一差別是B組接種棚藻的濃度明顯高于A組．實驗在短時間內(nèi)完成，水中也不缺乏各種營養(yǎng)，造成B組棚藻凈光合放氧率低的主要原因是
 
．
（4）要獲得菹草的真正光合速率，還必須測定黑暗條件下的單位時間內(nèi)
 
釋放量．
（5）螺旋藻是顫藻的一種，其最適光照強度約在30-40千勒克斯之間，最適酸堿度范圍約在pH8.5-9.5之間．某同學(xué)設(shè)計了一個實驗對其生長的最佳光照強度和酸堿度條件（其他條件相同而適宜）進行優(yōu)化，結(jié)果如記錄表（“/”表示在不同條件組合下的生長情況，數(shù)據(jù)略去），A處應(yīng)填
 
．
光照強度（千勒克斯）
30 35 40
培養(yǎng)液酸堿度 8.5 / / /
9.5 / / /
A / / /
（6）如圖2中B點時每平方米葉面積每分鐘光合作用合成的葡萄糖為
 
μmol．

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科目：高中生物 來源： 題型：

請根據(jù)下列不同遺傳問題情形，回答有關(guān)問題．
（1）若果蠅的一對等位基因A-a控制體色，B-b控制翅的剛毛，兩對基因位于不同的同源染色體上．將純合的兩種果蠅先后進行如圖1雜交：

根據(jù)以上實驗結(jié)果，分析回答：
①控制灰身和黑身的基因位于
 
染色體上．控制正常剛毛和截剛毛的基因位于
 
染色體上．
②寫出F1的基因型
 
．
（2）人類的膚色由Aa、Bb、Ee三對等位基因共同控制，Aa、Bb、Ee位于三對染色體上．AABBEE為黑色，aabbee為白色，其他性狀與基因型關(guān)系如圖2所示，即膚色深淺與顯性基因個數(shù)有關(guān)，如基因型為AaBbEe、AABbee與aaBbEE等與含任何三個顯性基因的膚色一樣．若雙方均含3個顯性基因的雜合體婚配（AaBbEe×AaBbEe），則：
①子代膚色的基因型有
 
種，表現(xiàn)型
 
種．
②子代中與基因型為Aabbee的個體表現(xiàn)型一致的幾率為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖，關(guān)于各圖的敘述中錯誤的是（　�。�
A、
可表示在反應(yīng)物過量時反應(yīng)速率與酶濃度的關(guān)系
B、
表示K+由細胞外液進入細胞時運輸速度與細胞外濃度的關(guān)系
C、
表示細胞膜的結(jié)構(gòu)
D、
表示一種脫氧核苷酸分子或者一種核糖核苷酸分子

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同步練習(xí)冊答案