在a、b、c、d條件下，測(cè)得某植物種子萌發(fā)時(shí)CO2和O2體積變化的相對(duì)值如下表。若底物是葡萄糖，則下列敘述中正確的是：（ ）

CO2釋放量

O2吸收量

a

10

0

b

8

3

c

6

4

d

7

7

A．a(chǎn)條件下，細(xì)胞呼吸產(chǎn)物除CO2 外還有酒精和乳酸

B．b條件下，有氧呼吸消耗的葡萄糖比無(wú)氧呼吸多

C．c條件下，相對(duì)適合儲(chǔ)存種子

D．d條件下，產(chǎn)生的ATP全部來(lái)自線(xiàn)粒體

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2016-2017學(xué)年安徽師大附中高二上學(xué)期10月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

材料一：為獲得純合高蔓抗病番茄植株，采用的方法如圖所示。請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）雜交育種方法是通過(guò)[①] 將 集中在一起，再通過(guò)[②] 篩選出符合要求的穩(wěn)定遺傳個(gè)體。

（2）圖中③需用秋水仙素處理 ,可快速獲得純合高蔓抗病番茄植株。

（3）將某雜草中的抗病基因（T）導(dǎo)入蕃茄葉肉細(xì)胞，獲得的品種與原品種 （填“屬于”或“不屬于”）同一物種。該育種方法的原理是 。

（4）科研人員挑選出成功導(dǎo)入基因T的抗性番茄植株，其整合情況可能如下圖所示（不考慮其他變異情況），請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定導(dǎo)人基因T的位罝和數(shù)量。

①實(shí)驗(yàn)方案： 。

②實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：

I．若 ,則如圖甲所示；

II．若子代全部抗病，則如圖乙所不示；

III．若 ,則如圖丙所示。

材料二：若家蠅的長(zhǎng)翅（A）對(duì)殘翅（a）為顯性,長(zhǎng)肢（B）對(duì)短肢（b）為顯性，且種群足夠大，在隨機(jī)交配后，表現(xiàn)型比例為長(zhǎng)翅長(zhǎng)肢63%,長(zhǎng)翅短肢21%,殘翅長(zhǎng)肢12%,殘翅短肢為4%，則基因型為AaBb和aaBb的個(gè)體所占的比例分別為 、 。

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年廣東省高一下期末考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

某植物的花有白色、藍(lán)色和紫色三種類(lèi)型，已知花色形成的過(guò)程如下：

回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）該植物的花色形成過(guò)程說(shuō)明基因控制性狀的方式是 。

（2）基因A、a與B、b存在如下三種情況：

現(xiàn)在有多個(gè)基因型為AaBb的植株，讓其自交（不考慮交叉互換），如果后代的表現(xiàn)型及比例是： ，則符合第一種情況；

，則符合第二種情況；

，則符合第三種情況。

（3）人們?cè)诜N植時(shí)發(fā)現(xiàn)，這種植物極易患花葉病。已知花葉病是由花葉病毒感染導(dǎo)致的，但不清楚花葉病毒的核酸種類(lèi)，現(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。請(qǐng)完成下列有關(guān)問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)材料：苯酚的水溶液（可以將病毒的蛋白質(zhì)外殼和核酸分離）、健康生長(zhǎng)的植株、花葉病毒樣本、DNA水解酶、其他必需器材。

實(shí)驗(yàn)步驟：

①選取20株生長(zhǎng)狀況相似的植株，等量分成a、b兩組。

②用苯酚溶液處理花葉病毒，并將其蛋白質(zhì)和核酸分離，獲取核酸。

③用 處理部分獲取的核酸。

④用處理過(guò)的核酸稀釋液噴灑a組植株，用 噴灑b組植株。

⑤一段時(shí)間后，觀察兩組植物的生長(zhǎng)情況。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：① 。

② 。

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年廣東省高一下期末考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖表示生物體內(nèi)遺傳信息的傳遞和表達(dá)過(guò)程，下列敘述不正確的是

A．1、2、3過(guò)程分別需要DNA聚合酶、RNA聚合酶、逆轉(zhuǎn)錄酶

B．圖中所示的1、2、3、4、5生理過(guò)程均遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則

C．在神經(jīng)細(xì)胞和甲狀腺細(xì)胞中均能進(jìn)行2過(guò)程，并且形成的RNA也相同

D．RNA發(fā)生改變，通過(guò)5過(guò)程形成的蛋白質(zhì)不一定發(fā)生改變

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年廣東省高二下期末考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

某個(gè)學(xué)生生物興趣小組進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)，根據(jù)材料回答下面有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題。

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹勘容^甲、乙、丙三種微生物所產(chǎn)生的淀粉酶的活性

【實(shí)驗(yàn)原理】略。

【實(shí)驗(yàn)材料】三種微生物淀粉酶提取液（提取液中酶蛋白濃度相同）等

【實(shí)驗(yàn)步驟】見(jiàn)下表

試管1

試管2

試管3

試管4

蒸餾水

2

2

2

pH=8緩沖液

0．5

0．5

0．5

淀粉溶液

1

1

1

甲生物提取液

0．3

乙生物提取液

0．3

丙生物提取液

0．3

總體積

3．8

3．8

3．8

3．8

【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】滴加碘液后各試管顏色變化情況如下：（注：“+”顯色，“++”顯色更深；“-”不顯色）

試管1

試管2

試管3

試管4

顏色深淺程度

++

-

+

（1）請(qǐng)補(bǔ)充完整操作表格中試管4的操作：

（2）在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，試管4的顏色深淺程度是 （用“+”或“-”表示）。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷，除了用碘液檢驗(yàn)淀粉的剩余量外，還可以用 試劑來(lái)檢測(cè) 的量。

（4）根據(jù)上述結(jié)果得出的結(jié)論是： 。造成實(shí)驗(yàn)中三種酶活性差異的根本原因是 。

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年廣東省高二下期末考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

結(jié)合圖分析，下列有關(guān)敘述正確的是：（ ）

A．若判斷甲是否為需氧型生物，依據(jù)是細(xì)胞中有無(wú)結(jié)構(gòu)①

B．無(wú)結(jié)構(gòu)②的細(xì)胞，不能進(jìn)行光合作用

C．甲、乙、丙均可發(fā)生基因突變

D．甲可在基因工程中充當(dāng)受體細(xì)胞，乙不能，丙經(jīng)改造后可做目的基因的載體

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科目：高中生物 來(lái)源：2016-2017學(xué)年四川成都市高一上10月考生物卷（解析版） 題型：選擇題

下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A. 一條由n個(gè)氨基酸組成的肽鏈中含有的羧基數(shù)目和氧原子數(shù)目至少為1和n

B. 通常情況下，分子式為C63H103O45N17S2的多肽化合物中最多含有16個(gè)肽鍵

C. n條由m個(gè)氨基酸組成的肽鏈中，完全水解共需要（m-n）個(gè)水分子

D. 兩個(gè)氨基酸脫水縮合過(guò)程中失去的水中的氫來(lái)源于氨基和羧基

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科目：高中生物 來(lái)源：2016-2017學(xué)年四川成都市高一上10月考生物卷（解析版） 題型：選擇題

下列是表示①②③④四個(gè)框圖內(nèi)所包括生物的共同特征的敘述，正確的是

A．框圖①內(nèi)都是真核生物

B．框圖②內(nèi)的生物都不含葉綠素

C．框圖③內(nèi)的生物都具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，且都有細(xì)胞壁

D．框圖④內(nèi)的生物都能進(jìn)行光合作用

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科目：高中生物 來(lái)源：2016-2017學(xué)年四川省成都市高二10月考生物卷（解析版） 題型：選擇題

果蠅種群中，XB的基因頻率為90%，Xb的基因頻率為10%，雌雄果蠅數(shù)相等，理論上XbXb、XbY的基因型頻率依次為（ ）

A．1% 5% B．0．5% 5%

C．1% 10% D．5% 0．5%

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同步練習(xí)冊(cè)答案