A. | 不同的限制酶有不同的識(shí)別序列和切割位點(diǎn),體現(xiàn)了酶的專一性 | |
B. | 只有限制酶2能夠識(shí)別和切割RNA分子 | |
C. | 上述三種限制酶識(shí)別的序列都包含6個(gè)堿基對(duì) | |
D. | 限制酶1和酶3剪出的黏性末端相同 |
分析 關(guān)于限制酶,考生可以從以下幾方面把握:
(1)來(lái)源:主要從原核生物中分離純化出來(lái).
(2)特異性:能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列,并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂.
(3)結(jié)果:形成黏性末端或平末端.
解答 解:A、不同的限制酶有不同的識(shí)別序列和切割位點(diǎn),體現(xiàn)了酶的專一性,A正確;
B、限制酶只能識(shí)別和切割DNA分子,B錯(cuò)誤;
C、上述三種限制酶識(shí)別的序列都包含6個(gè)堿基對(duì),C正確;
D、限制酶1和酶3剪出的黏性末端相同,都是CTAG,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理、操作步驟及操作工具,掌握各操作工具的作用,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧省鐵嶺市高三上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖所示為人的一對(duì)性染色體,X和Y染色體有一部分是同源的(圖中Ⅰ片段),另一部分是非同源的.下列遺傳圖譜中(●■分別代表患病女性和男性)致病基因不可能位于Ⅱ﹣1片段的是( )
A.①②④ B.④ C.②③ D.以上都不對(duì)
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省連云港市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
春天室內(nèi)最好多種草,少養(yǎng)花,這樣可有效防止過(guò)敏反應(yīng).下列有關(guān)過(guò)敏反應(yīng)的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是( )
A.初次接觸花粉會(huì)引起過(guò)敏反應(yīng),但這種過(guò)敏反應(yīng)較輕
B.過(guò)敏反應(yīng)可能會(huì)造成組織損傷或功能紊亂
C.過(guò)敏反應(yīng)有明顯的遺傳傾向和個(gè)體差異
D.過(guò)敏反應(yīng)屬于過(guò)強(qiáng)的特異性免疫反應(yīng)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 森林群落中還可能找到苔蘚、灌木階段的植物種群 | |
B. | 火災(zāi)過(guò)后的森林中一段時(shí)間后,出現(xiàn)了新的生物群落,這種演替屬于初生演替 | |
C. | 群落演替只與群落內(nèi)部變化有關(guān),不受外部環(huán)境的影響 | |
D. | 從裸巖演替為森林的過(guò)程中,從苔蘚階段開始各種昆蟲和其他小動(dòng)物進(jìn)入群落 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)環(huán)境是多細(xì)胞生物細(xì)胞生活的直接環(huán)境 | |
B. | 內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介 | |
C. | 維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對(duì)穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性 | |
D. | 內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程需要細(xì)胞呼吸提供能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
第一年 | 第二年 | 第三年 | 第四年 | 第五年 | |
種群數(shù)量 | 0 | 12 | 72 | 432 | 2592 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)纖維上興奮的傳導(dǎo)方向與膜外局部電流的方向一致 | |
B. | 正常機(jī)體的神經(jīng)沖動(dòng)在反射弧中可雙向傳導(dǎo) | |
C. | 神經(jīng)遞質(zhì)的釋放與生物膜的流動(dòng)性關(guān)系密切 | |
D. | 大腦皮層H區(qū)受損則無(wú)法形成聽覺 |
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