(實驗探究)已知某種遺傳病是由一對等位基因引起的,但是不知道致病基因的位置,所以動員全體學生參與該遺傳病的調(diào)查,為了調(diào)查的科學準確,請你為該校學生設(shè)計調(diào)查步驟,并分析致病基因的位置。
(1)調(diào)查步驟:
①確定要調(diào)查的遺傳病,掌握其癥狀及表現(xiàn);
②設(shè)計記錄表格及調(diào)查要點如下:
雙親性狀 | 調(diào)查的家庭個數(shù) | 子女總數(shù) | 子女患病人數(shù) | |
男 | 女 | |||
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③分多個小組調(diào)查,獲得足夠大的群體調(diào)查數(shù)據(jù);
④匯總總結(jié),統(tǒng)計分析結(jié)果。
(2)回答問題:
①請在表格中的相應(yīng)位置填出可能的雙親性狀。
②若男女患病比例相等,且發(fā)病率較低,可能是________遺傳病。
③若男女患病比例不等,且男多于女,可能是伴X染色體隱性遺傳病。
④若男女患病比例不等,且女多于男,可能是________遺傳病。
⑤若只有男性患病,可能是________遺傳病。
科目:高中生物 來源:2012-2013學年山西省太原五中高二8月月考生物試卷(帶解析) 題型:綜合題
(10分)請回答下列問題:
(1)興奮在突觸的傳遞過程是:突觸前神經(jīng)元興奮傳至 ,引起其中突觸小泡與突觸前膜融合,釋放遞質(zhì)到 ,遞質(zhì)與突觸后膜上受體結(jié)合,導致突觸后神經(jīng)元 。
(2)若右圖代表縮手反射的反射弧。(X、Y為神經(jīng)纖維上的實驗位點,Z為突觸間隙)
①A代表反射弧的 ,刺激圖中的 位點,可產(chǎn)生縮手反射,該反射過程中,Z處傳遞的信號的形式為 。
②如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流表,給予X點和Y點各一個適宜強刺激,電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的次數(shù)分別為 次和 次。
③已知某種藥物可以阻斷反射活動,為探究其作用機理,某同學做了如下實驗:將藥物放在Z點,刺激Y點,發(fā)現(xiàn)電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn),而效應(yīng)器無反應(yīng)。
由此得出的結(jié)論是:這種藥物是通過阻斷突觸處的信號傳遞起作用的。另一同學對此實驗作了相應(yīng)的補充,使之更嚴密。你認為他的補充意見應(yīng)該是 。
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科目:高中生物 來源:上海市浦東新區(qū)2010屆高三第二次模擬考試生物試題 題型:綜合題
(12分)植物的光合速率受環(huán)境中光照強度、CO2濃度及溫度等因素的影響。已知某種植物在一定光照、溫度及CO2濃度條件下光合速率曲線如下圖所示,F(xiàn)需要設(shè)計實驗探究在圖中所示的最適溫度和光照強度下,該植物最適CO2濃度。實驗室現(xiàn)提供此種植物的生理狀況與面積相同的葉圓片,濃度分別為0.5%、1%、2%、4%的NaHCO3溶液,注射器,燒杯等。
(1)實驗假設(shè): 。
(2)該實驗應(yīng)將光照強度控制在 klx,溫度 ℃,從而使實驗中的其他條件處于最適宜狀態(tài)。
(3)實驗步驟:
① 取材:取上述葉圓片數(shù)片,用 方法排除葉肉細胞間隙中的空氣,使葉片充以水分,沉于盛有水的燒杯底部,備用。
② 分組: 。
③ 處理: 。
④ 觀察指標: 。
(4)請設(shè)計一張用于記錄實驗結(jié)果的表格。
(5)請預(yù)測實驗結(jié)果并用直方圖表示。
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科目:高中生物 來源:2014屆山西省高二8月月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(10分)請回答下列問題:
(1)興奮在突觸的傳遞過程是:突觸前神經(jīng)元興奮傳至 ,引起其中突觸小泡與突觸前膜融合,釋放遞質(zhì)到 ,遞質(zhì)與突觸后膜上受體結(jié)合,導致突觸后神經(jīng)元 。
(2) 若右圖代表縮手反射的反射弧。(X、Y為神經(jīng)纖維上的實驗位點,Z為突觸間隙)
①A代表反射弧的 ,刺激圖中的 位點,可產(chǎn)生縮手反射,該反射過程中,Z處傳遞的信號的形式為 。
②如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流表,給予X點和Y點各一個適宜強刺激,電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的次數(shù)分別為 次和 次。
③已知某種藥物可以阻斷反射活動,為探究其作用機理,某同學做了如下實驗:將藥物放在Z點,刺激Y點,發(fā)現(xiàn)電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn),而效應(yīng)器無反應(yīng)。
由此得出的結(jié)論是:這種藥物是通過阻斷突觸處的信號傳遞起作用的。另一同學對此實驗作了相應(yīng)的補充,使之更嚴密。你認為他的補充意見應(yīng)該是 。
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科目:高中生物 來源:2013屆安徽省高二第二次月考理科綜合試題(生物部分) 題型:綜合題
下圖表示人體內(nèi)兩種調(diào)節(jié)系統(tǒng)的部分結(jié)構(gòu)或關(guān)系模式圖。請據(jù)圖回答:
(1)表示促進作用,“-”表示抑制作用,則圖甲中a細胞為 ,①處的激素名稱為 ,
作用為 (用“+”和“-”表示)。
(2)若乙圖代表縮手反射的反射弧。(X、Y為神經(jīng)纖維上的實驗位點,Z為突觸間隙)
①A代表反射弧的 ,刺激圖中的 位點,可產(chǎn)生縮手反射,該反射過程中,Z處傳遞的信號的形式為 。
②如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流表,給予X點和Y點各一個適宜強刺激,電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的次數(shù)分別為 次和 次。
③已知某種藥物可以阻斷反射活動,為探究其作用機理,某同學做了如下實驗:將藥物放在Z點,刺激Y點,發(fā)現(xiàn)電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn),而效應(yīng)器無反應(yīng)。由此得出的結(jié)論是:這種藥物是通過阻斷突觸處的信號傳遞起作用的。另一同學對此實驗作了相應(yīng)的補充,使之更嚴密。你認為他的補充意見應(yīng)該
是
。
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科目:高中生物 來源:2010~2011學年江西省高二下學期第一次月考生物試卷 題型:綜合題
(10分)下圖表示人體內(nèi)兩種調(diào)節(jié)系統(tǒng)的部分結(jié)構(gòu)或關(guān)系模式圖。請據(jù)圖回答:
(1)若“+”表示促進作用,“一”表示抑制作用,則圖甲中a細胞為 ,①處的激素名稱為 ,作用為 (用“+”和“一”表示)。
(2)若乙圖代表縮手反射的反射弧。(X、Y、Z為神經(jīng)纖維上的實驗位電,其中z為突觸間隙)
①A代表反射弧的 ,用適宜電流刺激圖中的 位點,均可產(chǎn)生縮手反射,該反射過程中,Z處傳遞的信號的形式為 。
②如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流表,給予X點和Y點各一個適宜強刺激,電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的次數(shù)分別為 次和 次。
③已知某種藥物可以阻斷反射活動,但不知是阻斷神經(jīng)纖維上的傳導,還是在突觸間的傳遞,為探究其作用機理,某同學做了如下實驗:將藥物放在Z點,刺激Y電,發(fā)現(xiàn)電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn),而效應(yīng)器無反應(yīng)。由此得出的結(jié)論是:這種藥物是通過阻斷突觸處的信號傳遞起作用的。另一同學對此實驗作了相應(yīng)的補充,使之更嚴密。你認為他的補充意見應(yīng)該是 。
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