分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:本題涉及的知識有基因的分離定律、基因突變的特征,明確知識點,梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識,并解析題圖結(jié)合問題的具體提示綜合作答.
解答 解:(1)如果花粉所含S基因與母本的任何一個S基因種類相同,花粉管就不能伸長完成受精,就是父本和母本不能有相同的S基因,子代就沒有純合子.
(2)由題意可知,當(dāng)花粉所含S基因種類和母本相同時,就不能完成花粉管的伸長.現(xiàn)在S1S2和S2S3間行種植,就有兩種交配方式:①S1S2♂×S2S3♀和②S1S2♀×S2S3♂.①中的花粉S2與卵細(xì)胞的S基因種類相同,花粉管就不能伸長完成受精,花粉只有S1一種類型,后代有S1S2和S1S3數(shù)量相同的兩種;②中的花粉S2與卵細(xì)胞的S基因種類相同,花粉管就不能伸長完成受精,花粉只有S3一種類型,后代有S1S3和S2S3數(shù)量相同的兩種,所以子代的基因型為S1S3:S2S3:S1S2,比例為2:1:1.
故答案為:
(1)純合
(2)S1S3、S2S3、S1S2 2:1:1
點評 本題考查基因的分離定律、基因突變的特征的相關(guān)知識,意在考查能運用所學(xué)知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力及能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 德國科學(xué)家梅耶指出植物進(jìn)行光合作用時,把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存起來 | |
B. | 薩克斯采用碘液檢測淀粉的方法,證明葉片在光下能產(chǎn)生淀粉 | |
C. | 美國科學(xué)家切赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具有生物催化功能 | |
D. | 恩格爾曼用水綿做為實驗材料證明了植物需要陽光才能制造出氧氣 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP中含有三個高能磷酸鍵 | |
B. | 無氧呼吸各階段都有ATP生成 | |
C. | 單糖合成二糖的過程與ATP的合成相聯(lián)系 | |
D. | 細(xì)胞中ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化是動態(tài)平衡的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該病的遺傳方式為常染色體顯性遺傳 | |
B. | 基因型不能確定的有2、7、9、10號 | |
C. | 7號為雜合子的概率為$\frac{1}{3}$ | |
D. | 6號和7號生一個患病小孩的概率為$\frac{1}{3}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞外液的滲透壓的90%以上來源于Na+和Cl- | |
B. | 細(xì)胞不僅依賴于內(nèi)環(huán)境,也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持 | |
C. | 正常人劇烈運動后,血漿的pH仍能維持近中性 | |
D. | 當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭受破壞后,不一定引起細(xì)胞代謝紊亂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 氧原子數(shù)目減少1 | |
B. | 氨基和羧基分別增加3個 | |
C. | 如果新生的4條肽鏈總共有5個羧基,那么其中必有1個羧基在R上 | |
D. | 肽鍵數(shù)目減少了8個 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣東仲元中學(xué)高一下期中考試文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題
癌癥嚴(yán)重威脅著人類的健康,不當(dāng)?shù)娘嬍硶黾影┌Y發(fā)生的可能性。日常生活中,為預(yù)防癌癥的發(fā)生,應(yīng)盡量避免攝入( )
A.綠色蔬菜 B.新鮮水果 C.食用菌 D.發(fā)霉食物
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 其化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì) | B. | 起非特異性免疫作用 | ||
C. | 是針對各種抗原的 | D. | 不能在體內(nèi)存留 |
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