A. | 遺傳病患者一定含有致病基因 | |
B. | 三倍體無(wú)子西瓜高度不育,但其無(wú)子性狀也可以遺傳 | |
C. | 單倍體的體細(xì)胞中不存在同源染色體,其植株比正常植株弱小 | |
D. | 基因工程是將目的基因直接導(dǎo)入受體細(xì)胞,定向改造生物的遺傳性狀 |
分析 遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)的改變引起的疾病,家族性疾病不一定是遺傳病,由配子直接形成的個(gè)體均為單倍體,故單倍體的體細(xì)胞中可能存在同源染色體,轉(zhuǎn)基因技術(shù)中需先把外源基因和運(yùn)載體結(jié)合形成重組DNA后再導(dǎo)入,無(wú)子番茄是由于未受精導(dǎo)致的,故無(wú)子性狀不能遺傳,而無(wú)子西瓜是由于染色體異常導(dǎo)致的,為三倍體,由于減數(shù)分裂時(shí)染色體紊亂,故不可育但無(wú)子性狀可遺傳.
解答 解:A、染色體異常遺傳病患者可能不含有致病基因,A錯(cuò)誤;
B、三倍體無(wú)子西瓜高度不育,但其無(wú)子性狀也可以遺傳,B正確;
C、單倍體的體細(xì)胞中可能存在同源染色體,如四倍體的單倍體細(xì)胞,C錯(cuò)誤;
D、基因工程不是直接導(dǎo)入目的基因,而是先把目的基因和運(yùn)載體結(jié)合形成重組DNA后再導(dǎo)入受體細(xì)胞,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了遺傳病、染色體變異和基因工程等的內(nèi)容,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 含有光合色素的一定是真核細(xì)胞 | |
B. | 能進(jìn)行細(xì)胞呼吸的可以是原核細(xì)胞 | |
C. | 沒有核膜和染色體的一定是原核細(xì)胞 | |
D. | 沒有成形細(xì)胞核的不可能是真核細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | Fe、Mn、Zn、Mg | B. | Zn、Cu、P、Ca | C. | Zn、Cu、B、Mn | D. | K、Mn、Cu、Mo |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象的主要原因是側(cè)芽對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)比頂芽敏感 | |
B. | 田間噴灑2,4-D可殺死雜草,這說(shuō)明生長(zhǎng)素在植物競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮重要作用 | |
C. | 植物的生長(zhǎng)素不能促進(jìn)細(xì)胞的分裂,只能促進(jìn)細(xì)胞體積的增大 | |
D. | 植物組織培養(yǎng)的脫分化階段受細(xì)胞分裂素的影響,再分化階段受生長(zhǎng)素的影響 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 過(guò)氧化氫在高溫下和酶的催化下分解都加快,其原理都是降低了反應(yīng)所需要的活化能 | |
B. | 在探究溫度對(duì)酶活性影響時(shí),選擇淀粉和淀粉酶作實(shí)驗(yàn)材料,或者選擇過(guò)氧化氫和過(guò)氧化氫酶作實(shí)驗(yàn)材料,檢測(cè)效果均可 | |
C. | 若底物選擇淀粉和蔗糖,用淀粉酶來(lái)驗(yàn)證酶的專一性,則檢側(cè)試劑宜選用斐林試劑,不宜選用碘液 | |
D. | 若除酶外所有試劑均已預(yù)保溫,則在測(cè)定酶活力的實(shí)驗(yàn)中,操作合理的順序應(yīng)為:加入底物→加入酶→計(jì)時(shí)→加入緩沖液→保溫→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 抗蟲棉--基因工程 | B. | 青霉素高產(chǎn)菌株--基因突變 | ||
C. | “黑農(nóng)五號(hào)”大豆品種--基因重組 | D. | 中國(guó)荷斯坦牛--基因重組 |
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