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12．下列關于人體細胞外液的敘述，不正確的是（　　）
A．人體的細胞外液即內環(huán)境
B．細胞外液的化學成分中有葡萄糖、無機鹽、激素、尿素等物質
C．細胞外液主要成分之間的關系可表示為：血漿?組織液→淋巴→血漿
D．小腸吸收的葡萄糖可以不經過細胞外液直接進入血漿

分析 內環(huán)境即細胞外液，包括血漿、組織液和淋巴，血漿、組織液、淋巴之間的動態(tài)關系是：，內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介．

解答 解：A、人體的細胞外液即內環(huán)境，A正確；
B、細胞外液的化學成分中有營養(yǎng)物質：葡萄糖、無機鹽等，調節(jié)物質（如激素），抗體，代謝廢物尿素等物質，B正確；
C、細胞外液主要成分之間的關系可表示為：，即血漿?組織液→淋巴→血漿，C正確；
D、小腸吸收的葡萄糖必須通過組織液進入血漿，D錯誤．
故選：D．

點評 本題的知識點是內環(huán)境的概念，內環(huán)境的組成，血漿、組織液、淋巴之間的關系，內環(huán)境的作用，對于內環(huán)境概念的理解是解題的關鍵．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．某一課題小組研究在一密閉的玻璃鐘罩內氧氣量的變化情況（鐘罩內栽培有某種植物，不考慮其他生物的生理活動），經過測定，發(fā)現(xiàn)在某一光照強度下，經過一段時間，氧氣的量沒有發(fā)生變化，則下列說法不正確的是（　�。�
A．鐘罩內二氧化碳的量也不會發(fā)生變化
B．要保證植物正常生長，光照強度應大于該光照強度
C．所有含有葉綠體的細胞產生的氧氣總量大于不含葉綠體的細胞利用的氧氣總量
D．植物光合作用強度大于呼吸作用強度

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．下列有關細胞核的說法正確的是（　　）
A．原核細胞的擬核除沒有核膜外，其他方面與真核細胞的細胞核沒有差別
B．擬核是硝化細菌的遺傳控制中心
C．在顯微鏡下觀察真核細胞，可以看到細胞核的結構有核膜、核仁和染色體
D．真核細胞的蛋白質、DNA等物質都可以自由進出細胞核

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．下列各圖分別表示幾種生物的基本結構單位，請據(jù)圖回答有關問題．

（1）最有可能屬于病毒的是C，它在結構上不同于其他三種圖示的最顯著特點是無細胞結構；病毒的生活及繁殖必須在活細胞內進行．
（2）圖中屬于原核細胞的是A和B，它在結構上不同于真核細胞的最顯著特點是沒有核膜包被的細胞核．
（3）圖中能進行光合作用的是[B]藍藻和[D]衣藻，能完成此生理過程的物質基礎是因為其內含有葉綠素，因而它們是一類營自養(yǎng)（“自養(yǎng)”或“異養(yǎng)”）生活的生物．其中含有葉綠體的是[D]．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．為探究植物細胞膜的通透性，某同學以紅甜菜根（液泡中含有花青素）進行下列實驗：
A．將不同切片放在不同溫度的蒸餾水中處理1分鐘后取出．
B．再分別放在清水中浸泡1小時而獲得不同的切片浸出液．
C．測量這些溶液的花青素吸光度，得結果如圖．
請回答以下問題：
（1）上述實驗操作步驟的敘述存在著一個很明顯的錯誤，即沒有遵循實驗設計的等量原則．
（2）由上圖中的曲線你可以得出的結論是受50℃以上的溫度處理后膜的通透性大大增加．
（3）已知物質A能促進細胞膜上載體的活性．有人認為：經過不同溫度的處理是影響了細胞膜上運載花青素的載體的活性．請你借助上述材料設計實驗證明該觀點是否正確．
材料用具：略．
實驗步驟：
①取取兩組等量的相同大小的切片放在不同溫度的蒸餾水中處理1分鐘后取出，一組加入物質A處理一段時間，另一組不作處理，作為對照；
②將上述實驗切片分別放在等量的清水中浸泡1小時而獲得不同的切片浸出液
③測量兩組溶液的花青素的吸光度，然后進行比較．
（4）預測結果及結論：
①如果兩組溶液在不同溫度下的吸光度相同或相似，說明上述觀點不正確；
②如果實驗組在不同溫度下的吸光度大于對照組說明上述觀點正確．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．如圖表示細胞膜的亞顯微結構，其中a和b為兩種物質的運輸方式，下列關于細胞膜結構和功能的敘述正確的是（　�。�
A．不同物種的細胞中①、②、③的種類均不相同
B．細胞識別與圖中①有關
C．b物質的運輸方式能體現(xiàn)細胞膜的選擇透過性，而a物質的運輸方式不能體現(xiàn)細胞膜的選擇透過性
D．①②③構成流動性的膜，是實現(xiàn)細胞間信息交流的物質基礎

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．下列關于細胞凋亡的敘述是，不正確的是（　�。�
A．細胞癌變屬于細胞凋亡
B．細胞凋亡屬于正常的生理過程
C．細胞凋亡與基因選擇性表達有關
D．異常細胞的清除可通過細胞凋亡來實現(xiàn)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．下列各項與如圖所示情況不相符合的是（　�。�
A．進行獨立遺傳的基因型為AaBb的植物，自交后代中雜合子與純合子的比
B．第一營養(yǎng)級生物和第二營養(yǎng)級生物所含能量比
C．酵母菌消耗等量葡萄糖進行有氧呼吸與無氧呼吸產生的CO2比
D．一個初級卵母細胞形成的極體與卵細胞的數(shù)目比

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．自上世紀四十年代以來，人們通過實驗陸續(xù)發(fā)現(xiàn)神經、內分泌和免疫三個系統(tǒng)之間的相互關系，并提出了“神經-內分泌-免疫系統(tǒng)調節(jié)網絡學說”，如下圖所示．請據(jù)圖回答：
（1）神經、內分泌、免疫三大系統(tǒng)之間是通過激素、神經遞質、免疫因子聯(lián)系的．
（2）人處于悲傷、緊張等感知刺激下，易受病毒感染．由圖可知這是因為通過神經遞質影響免疫系統(tǒng)，使免疫能力下降．
（3）以靜脈注射環(huán)磷酰胺（能使抗體濃度下降）作為非條件刺激，口服糖水為條件刺激，觀察動物對特定抗原的反應，發(fā)現(xiàn)一旦建立條件反射后，僅口服糖水就能引起抗體濃度的下降，這種條件反射抑制了體液免疫應答．
（4）生長激素能增強免疫系統(tǒng)功能，而糖皮質激素能抑制免疫系統(tǒng)的功能，兩者的相互拮抗作用，使機體免疫功能保持正常．
（5）某生物興趣小組設計一個模擬實驗來研究人體的免疫系統(tǒng)的某種防御作用．
實驗材料：可封口的無菌塑料透明袋4個、表面消毒的新鮮蘋果4個、腐爛的蘋果肉少許．
實驗器具：無菌棉棒、牙簽、外用消毒酒精等．
小組同學將實驗分為四組分別做如下表所述處理．在實驗進行的一星期中，每天定時觀察約15min，記錄觀察結果．請回答：
組別一組二組三組四組
處理蘋果1（沒有與腐爛果肉接觸）蘋果2（與腐爛果肉接觸，果皮不破）蘋果3（與腐爛果肉接觸，果皮淺表劃破，沒有進行處理）蘋果4（與腐爛果肉接觸，果皮淺表劃破，用酒精處理過）
①小組同學模擬的是人體非特異性免疫中皮膚、黏膜的屏障作用．實驗中腐爛果肉模擬的是引起人體免疫反應的病毒、細菌等抗原物質．
②第三組實驗模擬病毒、細菌等抗原物質破壞人體皮膚屏障保護，侵入人體、引發(fā)疾�。�
③該實驗結果對我們日常生活中免疫防護的指導意義是對于淺表的劃傷或切傷，應及時消毒和包扎．
④小組中一位同學不慎外傷出血，到醫(yī)院注射破傷風疫苗后出現(xiàn)輕度發(fā)熱現(xiàn)象，調節(jié)機體產熱的激素主要是甲狀腺激素．若該同學注射疫苗后第二周感染了破傷風桿菌，其體內抗體迅速產生的主要原因是記憶細胞迅速增殖分化產生大量效應B細胞，分泌大量抗體．
⑤將病毒滅活后，除可作疫苗用于免疫預防外，還可在細胞工程中用于誘導細胞融合．

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