以六倍體小麥為母本，二倍體玉米為父本進(jìn)行雜交，雜種合子在最初幾次細(xì)胞分裂中玉米染色體被排除，最后形成只具有小麥染色體的幼胚，經(jīng)培養(yǎng)獲得植株M．下列相關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、培育獲得的M為不同于雙親的新物種
B、該方法應(yīng)用于育種可顯著縮短育種年限
C、植株M是單倍體，具有高度不育的特性
D、該方法能解決花藥培養(yǎng)不易產(chǎn)生愈傷組織的問(wèn)題
考點(diǎn)：生物變異的應(yīng)用,染色體數(shù)目的變異
專(zhuān)題：
分析：閱讀題干可知，本題是染色體數(shù)目變異在育種中的應(yīng)用，先解讀題干獲取信息，然后根據(jù)選項(xiàng)的具體描述分析判斷．
解答： 解：A、由題意可知M是六倍體小麥的單倍體，高度不育，不是一個(gè)物種．A錯(cuò)誤．
B、由題意可知，該方是單倍體育種，能縮短育種年限．B正確．
C、由題意可知，植株M含有六倍體小麥配子的染色體組數(shù)，即三個(gè)染色體組，為單倍體，且高度不育．C正確．
D、該方法能解決花藥培養(yǎng)不易產(chǎn)生愈傷組織的問(wèn)題．D正確．
故應(yīng)選A．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是單倍體育種的優(yōu)點(diǎn)，單倍體的概念和可育性，主要考查學(xué)生解讀題干獲取信息并利用信息解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示病菌感染人體后，免疫細(xì)胞做出應(yīng)答的部分過(guò)程，據(jù)圖分析不正確的是（　�。�
A、過(guò)程③表示將抗原傳遞給④
B、細(xì)胞②、④、⑦能夠直接識(shí)別抗原
C、有相對(duì)發(fā)達(dá)的高爾基體是細(xì)胞⑦的特征之一
D、⑦能分泌抗體，而④不能分泌抗體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

1909年，瑞典遺傳學(xué)家研究燕麥中籽粒顏色的遺傳時(shí)發(fā)現(xiàn)，在若干個(gè)紅粒與白粒的雜交組合中有如圖A、B、C所示的情況．已知下述的每組雜交在F2的紅粒中呈現(xiàn)出各種程度的差異，紅色深淺程度由控制紅色的基因數(shù)目決定，而與基因的種類(lèi)無(wú)關(guān)．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）根據(jù)A組、B組、C組可推出籽粒顏色的遺傳依次涉及
 
對(duì)、
 
對(duì)、
 
對(duì)等位基因．
（2）對(duì)C組的F1進(jìn)行測(cè)交，測(cè)交后代的表現(xiàn)型有
 
種（考慮紅色的深淺程度），比值為
 
，試對(duì)該比值產(chǎn)生的原因進(jìn)行解釋?zhuān)?div id="sw8o0yg" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

豚草是原產(chǎn)自北美的植物，課外小組的同學(xué)對(duì)路旁的一片閑散地部分植物的種群密度連續(xù)進(jìn)行了五年的調(diào)查，結(jié)果如圖所示（單位：株/m2）．

（1）他們采用
 
法估算種群密度；為了保證取樣的隨機(jī)性，應(yīng)采取
 
方法；
（2）從圖中可以看出，豚草作為外來(lái)人侵物種，對(duì)當(dāng)?shù)刂参锶郝洚a(chǎn)生的影響是
 
．
（3）某學(xué)生一到調(diào)查地點(diǎn)就會(huì)打噴嚏、流鼻涕，甚至喘不過(guò)氣來(lái)，離開(kāi)后癥狀就會(huì)消失，這種現(xiàn)象叫做
 
，引起該癥狀的物質(zhì)叫
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

濕地是地球上生物生產(chǎn)力最大的生態(tài)系統(tǒng)之一．如紅樹(shù)林、河流、湖泊和稻田等都屬于濕地．
（1）在濕地生態(tài)系統(tǒng)中，碳元索主要通過(guò)
 
過(guò)程被固定在有機(jī)物中，并沿著
 
進(jìn)行傳遞．
（2）與稻田相比，湖泊的
 
穩(wěn)定性較強(qiáng)，但隨著水體富營(yíng)養(yǎng)化程度日趨嚴(yán)重，淡水湖泊藻類(lèi)水華頻繁發(fā)生，這說(shuō)明
 

（3 ）濕地是被喻為“地球之腎”，這體現(xiàn)了生物多樣性的價(jià)值．既要保護(hù)珍貴的濕地資源，又要保證沿岸居民的增產(chǎn)增收，這體現(xiàn)了生態(tài)工程的
 
原理．
（4）人工打撈和投放大量化學(xué)殺藻劑緊急處理是常用的治理水華的方法．近年來(lái)，研究者采 用投放棺食性魚(yú)類(lèi)和種棺大型挺水棺物構(gòu)建生態(tài)修復(fù)系統(tǒng)的方法，收到較好的效果．
①在該修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是
 
；②殺藻劑處理水藻與生物修復(fù)的方法相比，主要缺點(diǎn)是
 
（寫(xiě)一條即可）；③大細(xì)挺水植物與藻類(lèi)的種間關(guān)系是：
 

④寫(xiě)出該修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生理現(xiàn)象中，沒(méi)有涉及到細(xì)胞間信息交流的是（　�。�
A、記憶細(xì)胞識(shí)別特定抗原
B、細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合胰島素
C、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)
D、同種生物的精子與卵細(xì)胞結(jié)合

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)在生物體內(nèi)合成時(shí)，均需要模板的是（　　）
A、磷脂、糖原和蛋白質(zhì)
B、胰島素、性激素和抗體
C、甲狀腺激素、氨基酸和核酸
D、DNA、RNA和蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

斯坦曼由于“樹(shù)突狀細(xì)胞及其在適應(yīng)性免疫系統(tǒng)方面作用的發(fā)現(xiàn)“而獲得了2011年諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎(jiǎng)．樹(shù)突狀細(xì)胞是機(jī)體功能最強(qiáng)的專(zhuān)職抗原呈遞細(xì)胞．下列關(guān)于樹(shù)突狀細(xì)胞的描述，不正確的是（　　）
A、能夠直接與B細(xì)胞和T細(xì)胞相接觸
B、該細(xì)胞的樹(shù)突與神經(jīng)元并無(wú)關(guān)聯(lián)
C、能夠直接刺激T細(xì)胞活化和增殖
D、能夠攝取抗原并在細(xì)胞內(nèi)部處理抗原

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體縮手反射的反射弧結(jié)構(gòu)，方框甲代表大腦皮層、乙代表脊髓神經(jīng)中樞．當(dāng)手被尖銳的物體刺痛時(shí)，先縮手后產(chǎn)生痛覺(jué)．對(duì)此生理過(guò)程的分析正確的是（　　）
A、圖中e為感受器，a為效應(yīng)器
B、先縮手后產(chǎn)生痛覺(jué)的現(xiàn)象說(shuō)明，痛覺(jué)感覺(jué)中樞位于甲方框處
C、受到刺激，神經(jīng)纖維d處膜外的電位變化是由負(fù)電位變?yōu)檎娢?/span>
D、由甲發(fā)出的傳出神經(jīng)纖維末端釋放的神經(jīng)遞質(zhì)只能引起乙的興奮

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