分析 基因工程技術(shù)的基本步驟:
(1)目的基因的獲取:方法有從基因文庫(kù)中獲取、利用PCR技術(shù)擴(kuò)增和人工合成.
(2)基因表達(dá)載體的構(gòu)建:是基因工程的核心步驟,基因表達(dá)載體包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等.
(3)將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞:根據(jù)受體細(xì)胞不同,導(dǎo)入的方法也不一樣.將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞最有效的方法是顯微注射法;將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法.
(4)目的基因的檢測(cè)與鑒定:分子水平上的檢測(cè):①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù);②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù);③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù).個(gè)體水平上的鑒定:抗蟲鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
解答 解:(1)目前獲得目的基因常用方法之一是從基因文庫(kù)中獲取,進(jìn)而用PCR技術(shù)擴(kuò)增;PCR技術(shù)擴(kuò)增的條件有:適宜的溫度和pH、原料、模板、能量、一對(duì)引物、熱穩(wěn)定DNA聚合(Taq)酶.
(2)基因表達(dá)載體的組成包括啟動(dòng)子、終止子、目的基因和表達(dá)基因,因此構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí),要將目的基因(血清白蛋白基因)與乳腺蛋白基因的啟動(dòng)子等調(diào)控組件重組在一起;構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí),首先要用限制酶切割外源DNA分子和運(yùn)載體,其次要用DNA連接酶將目的基因與運(yùn)載體連接在一起;將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞常用顯微注射法.
(3)檢測(cè)目的基因是否表達(dá)形成相應(yīng)的蛋白質(zhì)可利用抗原抗體雜交技術(shù).
故答案為:
(1)基因文庫(kù) PCR引物(若添加擴(kuò)增緩沖液算對(duì)) 熱穩(wěn)定 DNA 聚合(Taq)
(2)啟動(dòng)子 限制酶和DNA連接 顯微注射
(3)抗原-抗體雜交
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理、操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖1可以表示有絲分裂和減數(shù)分裂,圖2表示減數(shù)分裂 | |
B. | 圖2中AB段細(xì)胞的名稱可以是初級(jí)性母細(xì)胞 | |
C. | 圖1中CD段形成的原因是著絲點(diǎn)分裂 | |
D. | 圖2中,非同源染色體上的非等位基因的自由組合發(fā)生在BC段 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 流經(jīng)森林生態(tài)系統(tǒng)的總能量是該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能 | |
B. | 凈光合速率為零時(shí),藍(lán)藻細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所主要有線粒體和葉綠體 | |
C. | 光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和NADPH是碳反應(yīng)中將CO2合成糖類的能源物質(zhì) | |
D. | 用H218O培養(yǎng)小球藻,一段時(shí)間后可在其產(chǎn)生的糖類和氧氣中檢測(cè)到18O |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 栽培稻是野生稻經(jīng)長(zhǎng)期自然和人工選擇形成,與野生稻存在生殖隔離 | |
B. | 保護(hù)瀕危野生稻的方式有多種,最好的方式是遷地保護(hù)并建立種子庫(kù) | |
C. | 通過(guò)雜交育種的方式改良現(xiàn)有栽培水稻,可以增大栽培水稻的基因庫(kù) | |
D. | 通過(guò)轉(zhuǎn)基因的方式來(lái)改良現(xiàn)有水稻,體現(xiàn)了生物多樣性的潛在價(jià)值 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物幼苗的向光生長(zhǎng)現(xiàn)象說(shuō)明生長(zhǎng)素的作用具有兩重性 | |
B. | 赤霉素和細(xì)胞分裂素分別通過(guò)促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)和細(xì)胞分裂,從而促進(jìn)植物生長(zhǎng) | |
C. | 脫落酸的主要作用是抑制細(xì)胞分裂,促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落 | |
D. | 植物體各個(gè)部位均能合成乙烯,乙烯具有促進(jìn)果實(shí)成熟的作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
能量 能量 生物類型 | 生產(chǎn)者 | 植食性動(dòng)物 | 肉食性動(dòng)物 |
固定的能量 | 464.6 | ? | 12.6 |
未利用 | 293 | 29.3 | 5 |
自身呼吸作用消耗 | 96.3 | 18.8 | 7.5 |
流入分解者 | 12.5 | 2.1 | 0.1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA數(shù)目加倍和染色單體形成 | B. | 中心粒復(fù)制和染色體數(shù)目加倍 | ||
C. | 紡錘體的出現(xiàn)和細(xì)胞板的出現(xiàn) | D. | 著絲點(diǎn)的分裂和細(xì)胞質(zhì)的分裂 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆山西太原第五中學(xué)高三4月階段性檢測(cè)模擬生物試卷(解析版) 題型:綜合題
中國(guó)女藥學(xué)家屠呦呦因發(fā)現(xiàn)了青蒿素獲2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng),青蒿素是從植物黃花蒿莖葉中提取的有過(guò)氧基團(tuán)的倍半萜內(nèi)酯藥物,控制瘧疾挽救了數(shù)百萬(wàn)人的生命。為了獲取更多的青蒿素,科學(xué)家采用多種方法。
方法一:利用雌雄同株的野生型青蒿(二倍體,體細(xì)胞染色體數(shù)18條),通過(guò)傳統(tǒng)的育種和現(xiàn)代生物技術(shù)培育高青蒿素含量的植株。
方法二:科學(xué)家用基因工程技術(shù),利用酵母菌細(xì)胞合成青蒿素(如圖所示)
(1)若利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)進(jìn)行青蒿素的工廠化生產(chǎn),可將青蒿素細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的 細(xì)胞置于發(fā)酵罐中培養(yǎng),經(jīng) 方式實(shí)現(xiàn)細(xì)胞數(shù)目的增多并產(chǎn)生大量的青蒿素。
(2)根據(jù)圖示代謝過(guò)程,科學(xué)家在培育能產(chǎn)生青蒿素的酵母菌細(xì)胞過(guò)程中,需要向酵母細(xì)胞中導(dǎo)入 ,繼而可利用 技術(shù)檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞。
(3)圖中①②過(guò)程無(wú)論發(fā)生在青蒿素細(xì)胞中,還是發(fā)生在酵母細(xì)胞中,都能產(chǎn)生相同的物質(zhì)FPP,原因是 、 。(寫出2點(diǎn))
(4)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),酵母細(xì)胞導(dǎo)入相關(guān)基因后,該基因能正常表達(dá),但酵母菌合成的青蒿素仍很少,根據(jù)圖解分析原因可能是 。
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