A、正確假設(shè)了等位基因控制相對性狀 |
B、正確選用了試驗(yàn)材料 |
C、由單性狀到多性狀的研究方法 |
D、科學(xué)地設(shè)計(jì)了試驗(yàn)的程序 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、10% | B、20% |
C、30% | D、無法確定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、由有機(jī)物組成 |
B、都具有細(xì)胞結(jié)構(gòu) |
C、能使其他生物致病 |
D、能復(fù)制產(chǎn)生自己的后代 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、只有自然環(huán)境的選擇作用才能決定番茄的進(jìn)化方向 |
B、若番茄種群中基因型為MM個(gè)體的百分比增加,則M基因頻率也增加 |
C、該番茄通過花藥離體培養(yǎng)技術(shù)獲得的單倍體是純合子 |
D、該番茄通過多倍體育種獲得的四倍體與之相比,某些蛋白質(zhì)會表達(dá)得更多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、植物的向光性不僅受到生長素的調(diào)節(jié),還受到生長抑制物的影響 |
B、根的背光性和莖的背地性都能體現(xiàn)生長素作用的兩重性 |
C、草莓果實(shí)的自然生長過程與生長素有關(guān)而與乙烯無關(guān) |
D、成熟的梨能催熟未成熟的柿子,是由于赤霉素和脫落酸共同作用結(jié)果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、延長家禽的光照時(shí)間,提高產(chǎn)蛋量 |
B、人工控制作物光周期,以達(dá)到早熟、高產(chǎn) |
C、施放過量的性引誘劑,干擾害蟲的正常交尾 |
D、農(nóng)場中生物間的化學(xué)信息傳遞沿食物鏈逐級進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、突變和基因重組 |
B、自然選擇 |
C、生存斗爭 |
D、地理隔離和生殖隔離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
試管編號 | 培養(yǎng)液/mL | 無菌水/mL | 酵母菌母液/mL | 溫度℃ |
甲 | 10 | - | 0.1 | 28 |
乙 | 10 | - | 0.1 | 2 |
丙 | - | 10 | 0.1 | 28 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①②③ | B、①② |
C、②③④ | D、①②③④ |
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