20．圖為自然界中的能量轉(zhuǎn)換示意圖．下列有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的敘述中，正確的是（　　）
A．化學(xué)反應(yīng)S和T過程中產(chǎn)生的[H]是同一種物質(zhì)
B．能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)S和T的生物肯定含有線粒體，葉綠體
C．化合物Y是ATP分子，高能磷酸鍵中能量的主要來源是化學(xué)反應(yīng)T
D．化學(xué)反應(yīng)S也有ATP生成，也能用于生物體的各項生命活動

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：該圖是自然界中的能量轉(zhuǎn)換示意圖，物質(zhì)Y可能是ATP、物質(zhì)X可能是糖類等有機(jī)物；化學(xué)反應(yīng)S可能是光合作用，化學(xué)反應(yīng)T可能是呼吸作用．

解答 解：A、光合作用和細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的[H]不是同一種物質(zhì)，而且去路不同，光合作用過程產(chǎn)生的[H]用于還原C3，有氧呼吸過程產(chǎn)生的[H]用于還原氧氣，A錯誤；
B、藍(lán)藻等原核生物沒有葉綠體和線粒體，也能進(jìn)行光合作用和有氧呼吸，B錯誤；
C、化合物Y是ATP分子，高能磷酸鍵中能量的主要來源是化學(xué)反應(yīng)T，即細(xì)胞呼吸釋放的能量，C正確；
D、化學(xué)反應(yīng)S也有ATP生成，只能用于暗反應(yīng)過程中C3化合物的還原，不能用于生物體的其他各項生命活動，D錯誤．
故選：C．

點(diǎn)評 本題的知識點(diǎn)是光合作用、呼吸作用過程中能量的變化過程，細(xì)胞呼吸的實質(zhì)、類型和場所，分析題圖獲取信息是解題的突破口，對于細(xì)胞呼吸的概念和過程的掌握是解題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．以下為植物體細(xì)胞雜交技術(shù)流程圖，其中甲和乙分別表示兩種二倍體植物細(xì)胞，所含有的染色體組分別是AA和BB．據(jù)圖分析正確的是（　�。�
A．圖中①過程通常用胰蛋白酶作用，目的是獲得原生質(zhì)體
B．過程②常使用聚乙二醇作為誘導(dǎo)劑，而不使用病毒誘導(dǎo)的方法
C．經(jīng)過②和③過程形成的c細(xì)胞的染色體組一定為AABB
D．該技術(shù)流程的目的是獲得雜種細(xì)胞，優(yōu)點(diǎn)是克服遠(yuǎn)緣雜交不親和障礙

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．關(guān)于酶和ATP的相關(guān)敘述，正確的是（　　）
A．酶是基因表達(dá)的產(chǎn)物，基因的表達(dá)過程離不開酶的催化
B．結(jié)構(gòu)不同的酶其作用底物不同，體現(xiàn)了酶的專一性
C．ATP由腺嘌呤、脫氧核糖和磷酸組成，含有2個高能磷酸鍵
D．ATP是直接能源物質(zhì)，其合成和水解主要發(fā)生在線粒體內(nèi)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．化學(xué)誘變劑EMS能使基因中的堿基G烷基化，烷基化的G與堿基T配對．CLH2基因控制合成葉綠素酶，該酶催化葉綠素分解．研究人員利用EMS處理野生型大白菜（葉片呈淺綠色）種子，獲得CLH2基因突變的植株甲（葉片呈深綠色）和乙（葉片呈黃色）．下列敘述錯誤的是（　�。�
A．烷基化后得到的DNA分子仍遵循卡伽夫法則
B．若植株甲自交獲得葉片淺綠色的植株，說明深綠色為顯性性狀
C．EMS處理后，CLH2基因經(jīng)兩次復(fù)制可出現(xiàn)堿基G、C替換為A、T的現(xiàn)象
D．EMS處理野生型大白菜可獲得植株甲和乙，說明CLH2基因突變具有多方向性

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．下列關(guān)于植物激素的敘述正確的是（　�。�
A．生長素進(jìn)入人體內(nèi)不能發(fā)揮作用，因為人體中缺少識別生長素的受體
B．生長素與赤霉素具有協(xié)同作用，都具有兩重性
C．植物體中只有生長素．赤霉素．細(xì)胞分裂素．脫落酸和乙烯五種激素
D．光照、溫度的變化不會引起植物體內(nèi)激素種類和含量的變化

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．研究分解纖維素的微生物，對于人們在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用有著積極的意義，請回答：
（1）纖維素是一種由葡萄糖首尾相連而成的高分子化合物．土壤中某些微生物能夠分解纖維素是由于該微生物能產(chǎn)生纖維素酶．
（2）在篩選纖維素分解菌的過程中，通常用剛果紅染色法，這種方法能夠通過顏色反應(yīng)直接對纖維素分解菌進(jìn)行篩選．甲同學(xué)在實驗時篩到了幾株有透明降解圈的菌落（見圖）．圖中降解圈大小與纖維素酶的量與活性有關(guān)．圖中降解纖維素能力最強(qiáng)的菌株是①（填圖中序號）．
（3）某生物興趣小組打算進(jìn)一步探究纖維素分解菌的作用，請幫助完成相關(guān)實驗設(shè)計：
㈠、問題：分解纖維素的微生物能否分解淀粉呢？
㈡、假設(shè)：纖維素分解菌不能分解淀粉．
㈢、實驗步驟：
①配制兩份相同的含淀粉的且適合纖維素分解菌生長的液體培養(yǎng)基．
②向其中一組培養(yǎng)基接種適量的纖維素分解菌，另一組不做處理．
③將上述兩組培養(yǎng)基置于相同且適宜條件下培養(yǎng)一段時間．
④向兩組培養(yǎng)基中分別滴加3滴碘液，觀察顏色變化．
㈣、實驗結(jié)論
①若接種纖維素分解菌的培養(yǎng)基中的溶液不變藍(lán)或藍(lán)色程度低于另一組，則假設(shè)成立．
②若兩組培養(yǎng)基中溶液均變藍(lán)且程度相同，則假設(shè)不成立．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．基因工程育種中，常用兩種限制酶同時切割目的基因和載體，以保證重組DNA序列的唯一性，利用帶有兩種標(biāo)記基因的質(zhì)粒構(gòu)建的重組質(zhì)粒，便于篩選導(dǎo)入重組質(zhì)粒的受體細(xì)胞．如圖所示為轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育過程示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：

（1）如果將抗蟲基因直接導(dǎo)入棉花細(xì)胞，一般情況下，棉花不會具有抗蟲特性，原因是抗蟲基因在棉花細(xì)胞中不能穩(wěn)定存在并復(fù)制和表達(dá)，因此需要構(gòu)建基因表達(dá)載體．
（2）在構(gòu)建重組質(zhì)粒時，應(yīng)選用SalI和HindIII兩種限制酶對目的基因和質(zhì)粒進(jìn)行切割，以保證重組DNA的準(zhǔn)確連接．
（3）圖中運(yùn)用影印培養(yǎng)法檢測基因表達(dá)載體中是否導(dǎo)入了農(nóng)桿菌，以便于篩選導(dǎo)入目的基因的受體細(xì)胞．培養(yǎng)基除了含有細(xì)菌生長繁殖必需的營養(yǎng)成分外，培養(yǎng)基A和B還應(yīng)分別添加氨芐青霉素、四環(huán)素．篩選的結(jié)果表明，含有目的基因的是4和6菌落中的細(xì)菌．為了確定抗蟲棉是否培育成功，既要用放射性同位素標(biāo)記抗蟲基因的DNA片段作探針進(jìn)行分子雜交檢測，又要用抗蟲的接種實驗從個體水平鑒定棉花植株的抗蟲特性．
（4）將轉(zhuǎn)入抗蟲基因的棉花細(xì)胞培育成完整的植株需要用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，愈傷再分化進(jìn)而形成完整植株，此過程除營養(yǎng)物質(zhì)外還必須向培養(yǎng)基中添加植物激素（生長素和細(xì)胞分裂素）．
（5）科學(xué)家通常將目的基因?qū)氲街参锛?xì)胞的線粒體（或葉綠體）中，是為了防止轉(zhuǎn)基因作物的目的基因通過花粉傳遞給近緣物種．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．回答以下有關(guān)遺傳問題
（1）DNA分子中，堿基排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成了DNA分子的多樣性；而堿基的特定的排列順序，又構(gòu)成了DNA分子的特異性．
（2）基因與性狀之間不是簡單的一一對應(yīng)的關(guān)系，有的性狀是由多個基因共同決定的，有的基因可決定或影響多種性狀．
（3）有性生殖過程中，由于配子的多樣性和受精的隨機(jī)性，導(dǎo)致同一雙親的后代呈現(xiàn)多樣性．
如圖為某家族甲�。ɑ驗锳、a）和乙�。ɑ驗锽、b）的遺傳系普圖，其中乙病為紅綠色盲，據(jù)圖回答下列問題．

（4）Ⅲ-1和Ⅲ-3個體為紅綠色盲患者，其致病基因遺傳自Ⅰ、Ⅱ代中的Ⅰ-2、Ⅱ-2（填圖中數(shù)字）個體，致病基因的這種遺傳特點(diǎn)，在遺傳學(xué)上叫做交叉遺傳．
（5）Ⅲ-2個體攜帶兩種致病基因的概率為$\frac{1}{2}$，圖中三對夫婦可以通過產(chǎn)前診斷和遺傳咨詢等手段，對遺傳病進(jìn)行監(jiān)測和預(yù)防，有效預(yù)防遺傳病的產(chǎn)生和發(fā)展．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年廣西桂林十八中高二上10月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列各項與特異性免疫無關(guān)的是

A．過敏反應(yīng) B．移植器官的排斥

C．疫苗接種 D．溶菌酶清除細(xì)菌

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