已知突觸小體釋放的某種遞質(zhì)與突觸后膜結(jié)合,可導(dǎo)致突觸后膜Ca2+內(nèi)流,使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生抑制.能正確表示突觸前膜釋放該種遞質(zhì)時、突觸后膜接受該種遞質(zhì)后的膜電位狀況以及信息的傳遞方向的圖示是( 。
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn):突觸的結(jié)構(gòu),神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:當(dāng)神經(jīng)纖維處于靜息狀態(tài)是膜外電位為正、膜內(nèi)電位為負(fù);當(dāng)神經(jīng)纖維受到刺激時,產(chǎn)生興奮,膜外的鈉離子內(nèi)流,使得膜外電位由正電位變成了負(fù)電位、膜內(nèi)的負(fù)電位變成了正電位.神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜.方向是單向性.
解答: 解:
A、神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜.方向是單向性.故A錯誤.
B、當(dāng)神經(jīng)纖維處于靜息狀態(tài)時,膜內(nèi)鉀離子外流,膜外電位為正、膜內(nèi)電位為負(fù);當(dāng)神經(jīng)纖維受到刺激時,產(chǎn)生興奮,膜外的鈉離子內(nèi)流,使得膜外電位由正電位變成了負(fù)電位、膜內(nèi)的負(fù)電位變成了正電位.突觸小體釋放的某種遞質(zhì)與突觸后膜結(jié)合,可導(dǎo)致突觸后膜Ca2+內(nèi)流,使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生抑制,則突觸后膜由興奮狀態(tài)變成了靜息狀態(tài),膜外由負(fù)電位變成了正電位,膜內(nèi)由正電位變成負(fù)電位.神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜.方向是單向性.故B正確.
C、突觸小體釋放的某種遞質(zhì)與突觸后膜結(jié)合,可導(dǎo)致突觸后膜Ca2+內(nèi)流,使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生抑制,則突觸后膜由興奮狀態(tài)變成了靜息狀態(tài),膜外由負(fù)電位變成了正電位,膜內(nèi)由正電位變成負(fù)電位.神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜.方向是單向性.故C錯誤.
D、突觸小體釋放的某種遞質(zhì)與突觸后膜結(jié)合,可導(dǎo)致突觸后膜Ca2+內(nèi)流,使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生抑制,則突觸后膜由興奮狀態(tài)變成了靜息狀態(tài),膜外有負(fù)電位變成了正電位,膜內(nèi)由正電位變成負(fù)電位.故D錯誤.
故選B.
點(diǎn)評:本題考查了神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容,意在考查考生理解所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示不同的生物或成分,下列說法錯誤的是(  )
A、若M表示基因多樣性,a~d表示四種不同的植物,則在劇烈變化的環(huán)境中最不容易被淘汰的可能是b
B、若M表示物種豐富度,a~d表示四個不同的演替階段,則從光裸的巖地演替成森林的順序依次為a→c→d→b
C、若M表示生物所含的能量,則森林生態(tài)系統(tǒng)的a~d四個營養(yǎng)級中,a所處的級別最高
D、若M表示種群密度,則a~d四種野生生物的種內(nèi)斗爭最激烈的一定是b種群

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于固定化酶和固定化細(xì)胞的敘述,正確的是( 。
A、固定化細(xì)胞技術(shù)在多步連續(xù)催化反應(yīng)方面優(yōu)勢明顯
B、固定化酶的應(yīng)用中,要控制好pH、溫度和溶解氧
C、利用固定化酶降解水體中有機(jī)磷農(nóng)藥,需提供適宜的營養(yǎng)條件
D、利用固定化酵母細(xì)胞進(jìn)行酒精發(fā)酵,底物一定是葡萄糖

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)盂德爾的“假說-演繹”法的敘述不正確的是( 。
A、孟德爾所作的假說內(nèi)容之一是“受精時,雌雄配子隨機(jī)結(jié)合”
B、“測交實(shí)驗(yàn)’’是對推理過程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)
C、孟德爾提出生物的性狀是由遺傳因子控制的
D、“F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于推理內(nèi)容

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為特異性免疫發(fā)生的過程圖解,有關(guān)敘述不正確的是( 。
A、通過基因療法改造血友病女患者的①,其兒子仍患血友病
B、抗原再次侵入機(jī)體時只作用于⑤發(fā)生特異性免疫反應(yīng)
C、先天隆胸腺發(fā)育不良的個體仍具有一定免疫功能
D、細(xì)胞⑥有分泌功能,HIV主要攻擊細(xì)胞③

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科目:高中生物 來源: 題型:

右圖表示生物體內(nèi)的部分物質(zhì)代謝示意圖.對此圖的解釋正確的是( 。
A、在人體內(nèi),胰高血糖素與腎上腺素能促進(jìn)①、②過程
B、在人的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中含有③、⑤過程所需的酶
C、在酶母菌體內(nèi),當(dāng)④過程加強(qiáng)時,⑥過程也會加強(qiáng)
D、在生物細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的③過程所形成的ATP比④過程形成的ATP量多

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科目:高中生物 來源: 題型:

某科技活動小組將二倍體番茄植株的花粉按如圖所示的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn).根據(jù)圖所示實(shí)驗(yàn)分析錯誤的是( 。
A、由花粉培養(yǎng)到植株A,體現(xiàn)了植物的生殖細(xì)胞具有全能性
B、植物A一定為單倍體植株,其特點(diǎn)之一是高度不育
C、在植株B細(xì)胞中,每對同源染色體上的成對基因都是純合的
D、由花粉培養(yǎng)到植株B,所有過程必需在無菌條件下培養(yǎng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

I、如圖1為細(xì)胞基因表達(dá)的過程,據(jù)圖回答
(1)進(jìn)行a過程所需的酶是
 

(2)圖1中含有五碳糖的物質(zhì)有
 
(填標(biāo)號);圖中⑤所運(yùn)載的氨基酸是
 
.(密碼子:AUG一甲硫氨酸、GCU一丙氨酸、AAG一賴氨酸、UUC一苯丙氨酸)
(3)研究者用某一生長素類似物處理離體培養(yǎng)的細(xì)胞,得到結(jié)果如下表
細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)含量比值 處理前 處理后
DNA:RNA:蛋白質(zhì) 1:3.1:11 1:5.4:21.7
據(jù)此分析,此藥物作用于細(xì)胞的分子機(jī)制是:通過
 
促進(jìn)基因的表達(dá).
(5)某植物的花色受兩對基因(自由組合)A/a、B/b控制,這兩對基因與花色的關(guān)系如圖2所示,此外,a基因?qū)τ贐基因的表達(dá)有抑制作用.圖2中可知基因控制性狀的方式是:
 
.現(xiàn)將基
因型為AABB的個體與基因型為aabb的個體雜交得到F1,則F1的自交后代中花色的表現(xiàn)型及比例是
 

Ⅱ,西瓜是雌雄同株的單性花植物,無子西瓜是二倍體(2n=22)與同源四倍體雜交后形成的三倍體.據(jù)所學(xué)知識分析回答:
(1)若該四倍體植株基因型為AAaa,二倍體植株基因型為Aa,則獲得的三倍體植株可能有
 
種基因型,雜交當(dāng)年在母本上結(jié)出的西瓜果肉細(xì)胞基因型為
 

(2)請?jiān)趫D3空白處寫出四倍體植株(AAaa)作母本與二倍體植株(Aa)作父本雜交的遺傳圖解3;
(3)大量繁殖三倍體植株,可以用組織培養(yǎng)技術(shù),其原理是
 
,但不宜用其
 
細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng).

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面細(xì)胞器中能合成有機(jī)物的是( 。
①核糖體 ②線粒體、蹆(nèi)質(zhì)網(wǎng)、芨郀柣w ⑤葉綠體.
A、①②⑤B、①②③⑤
C、①③④⑤D、①②③④⑤

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