下列有關(guān)突觸的正確敘述是（　�。�
A、興奮從軸突傳遞到細(xì)胞體只能通過突觸實(shí)現(xiàn)
B、神經(jīng)元之間一般通過化學(xué)信號(hào)發(fā)生聯(lián)系
C、神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)
D、神經(jīng)遞質(zhì)通過主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入突觸間隙
考點(diǎn)：突觸的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：興奮在同一個(gè)神經(jīng)元上的傳導(dǎo)是雙向的，以電信號(hào)的形式傳導(dǎo)，在神經(jīng)元之間的傳遞一般需要經(jīng)過突觸結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)，突觸包括突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜，興奮在神經(jīng)元之間的傳遞的信號(hào)轉(zhuǎn)換是電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)，興奮在突觸的傳導(dǎo)是單向的．
解答： 解：A、興奮從軸突傳遞到同一個(gè)神經(jīng)元上細(xì)胞體不用通過突觸，A錯(cuò)誤；
B、興奮從一個(gè)神經(jīng)元傳遞到另一個(gè)神經(jīng)元的信號(hào)變化是電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)，因此神經(jīng)元之間一般通過化學(xué)信號(hào)發(fā)生聯(lián)系，B正確；
C、神經(jīng)遞質(zhì)有生物原胺類、氨基酸類、肽類、其它類四類，因此神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)不一定是蛋白質(zhì)，C錯(cuò)誤；
D、神經(jīng)遞質(zhì)進(jìn)入突觸間隙的方式是胞吐，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)，突觸的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)于興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)途徑的理解掌握是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

在“噬菌體侵染細(xì)菌”的實(shí)驗(yàn)中相關(guān)的方法與結(jié)果正確的是（　　）
A、若32P標(biāo)記組的上清液有放射性，則可能原因是攪拌不充分
B、未標(biāo)記的噬菌體在含32P標(biāo)記的細(xì)菌體內(nèi)復(fù)制三次，其子代噬菌體中含32P的個(gè)體占
3
4
C、用含35S的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)噬菌體，用以標(biāo)記35S
D、分別用含35S和含32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)菌，再用此細(xì)菌培養(yǎng)出帶相應(yīng)標(biāo)記的噬菌體

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示為部分人體細(xì)胞的生命歷程．Ⅰ--Ⅳ代表細(xì)胞的生命現(xiàn)象，細(xì)胞1具有水分減少、代謝減慢的特征，細(xì)胞2可以無限增殖．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、Ⅰ--Ⅳ過程中，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變
B、成體干細(xì)胞分化成漿細(xì)胞、肝細(xì)胞等不能體現(xiàn)細(xì)胞的全能性
C、細(xì)胞2與正常肝細(xì)胞相比，細(xì)胞膜表面糖蛋白含量減少
D、效應(yīng)T細(xì)胞作用于細(xì)胞1和細(xì)胞2的過程屬于細(xì)胞免疫

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)肺炎雙球菌、煙草花葉病毒和T2噬菌體的敘述，正確的是（　　）
A、都具有糖類、核酸和蛋白質(zhì)等物質(zhì)
B、遺傳信息傳遞的途徑完全相同
C、都需在宿主細(xì)胞的核糖體合成蛋白質(zhì)
D、都能對(duì)相應(yīng)的宿主產(chǎn)生不利影響

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科目：高中生物 來源： 題型：

某人進(jìn)食淀粉食物后，發(fā)現(xiàn)肝糖元增加．在此生理過程中先后起分解、合成作用的消化腺為（　�。�
A、唾液腺、胃腺和肝臟
B、胃腺、腸腺與肝臟
C、唾液腺、腸腺和肝臟
D、胃腺、唾液腺與肝臟

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列與遺傳變異有關(guān)的敘述，正確的是（　�。�
A、三倍體西瓜不能形成正常的配子，是因?yàn)榍锼伤匾种萍忓N體的形成
B、XY型生物體細(xì)胞中的X和Y染色體在細(xì)胞增殖過程中會(huì)發(fā)生聯(lián)會(huì)現(xiàn)象
C、一個(gè)種群中，一對(duì)相對(duì)性狀的各種基因型頻率的不斷改變說明物種在不斷進(jìn)化
D、利用八倍體小黑麥的花藥經(jīng)離體培養(yǎng)得到的植株是高度不育的單倍體

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科目：高中生物 來源： 題型：

主動(dòng)運(yùn)輸作為一種重要的跨膜運(yùn)輸方式可以按照生命所需吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排除代謝廢物，體現(xiàn)了生命活動(dòng)的“主動(dòng)性”．為探究主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，科研人員利用圖1裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中HgCl2是一種可以影響ATP水解的細(xì)胞代謝抑制劑．請(qǐng)分析回答：
（1）主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)是
 
．
（2）本實(shí)驗(yàn)的名稱是
 
．
（3）請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中需要控制的兩個(gè)無關(guān)變量
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)得到如圖2所示的結(jié)果．
①根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，科研人員在實(shí)驗(yàn)前后需測(cè)定
 
．
②乙組和甲組結(jié)果比較，得出的結(jié)論是
 
．
③與甲組相比，丙組吸收磷酸鹽較少的原因可能是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲、乙兩個(gè)生物興趣小組分別利用圖Ⅰ、圖Ⅱ裝置對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn)．回答下列問題：
（1）甲利用圖Ⅰ裝置探究酵母菌在有氧與無氧的條件下呼吸作用放出的熱量多少．
材料用具：500ML保溫桶、溫度計(jì)、活性酵母菌、0.1mol/L葡萄糖溶液、棉花、石蠟油
實(shí)驗(yàn)步驟：
①取A、B兩套裝置按下表的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
裝置步驟一步驟二步驟三
A加入200mL的葡萄糖溶液加入10g活性酵母菌X
 
B加入200mL煮沸后冷卻的葡萄糖溶液Y
 
加入石蠟油鋪滿液面
則X是
 
；Y是
 
．
②B裝置中步驟一的主要目的是
 
，這是控制實(shí)驗(yàn)的變量．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：略
（2）乙利用圖Ⅱ裝置（橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管）．探究酵母菌的細(xì)胞吸類型．
①想得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論還必須同時(shí)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)問對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置（假設(shè)該裝置編號(hào)為Ⅲ）如何設(shè)計(jì)？
 
．
②檢測(cè)酵母菌細(xì)胞呼吸是否產(chǎn)生CO2時(shí)，可用澄清的石灰水或溴麝香草酚藍(lán)水溶液．CO2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液的顏色變化是
 
．
（3）探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化時(shí)，定期顯微鏡檢查得到相關(guān)數(shù)據(jù)繪成如下圖；則4時(shí)段酵母菌數(shù)量下降的主要原因是
 
（答兩點(diǎn)），若鏡檢3時(shí)段得到酵母菌細(xì)胞平均數(shù)為M個(gè)，則此時(shí)段活酵母菌個(gè)數(shù)應(yīng)
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法的描述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、探究減數(shù)分裂中染色體變化的實(shí)驗(yàn)用到模型構(gòu)建的方法
B、科學(xué)家探究細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)用到同位素標(biāo)記法
C、科學(xué)家在研究細(xì)胞核的功能時(shí)用到了核移植的方法
D、摩爾根用假說演繹法論證了基因位于染色體上

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