A. | 圖中顯示不同植物對2,4-D反應(yīng)的敏感程度不同 | |
B. | 如果以2,4-D作為農(nóng)作物的除草劑,施用濃度最好為a | |
C. | 當(dāng)2,4-D濃度從a→c變化時,對雙子葉植物有抑制作用 | |
D. | 當(dāng)2,4-D濃度為b時,對雙子葉植物有抑制作用,但對單子葉植物有促進作用 |
分析 生長素生理作用具有雙重性,即低濃度促進生長,高濃度抑制生長.
根據(jù)題意和圖示分析可知:雙子葉植物比單子葉植物對生長素更敏感,圖中c點所對應(yīng)濃度的生長素類似物既可以抑制雙子葉雜草的生長,又可以促進單子葉植物的生長,所以該點濃度的生長素類似物可作為除草劑.
解答 解:A、圖中顯示不同植物對2,4-D反應(yīng)的敏感程度不同,雙子葉植物比單子葉植物對生長素更敏感,A正確;
B、如果以2,4-D作為農(nóng)作物的除草劑,施用濃度最好為c,B錯誤;
C、由圖可知,當(dāng)2,4-D濃度從b→c變化時,對雙子葉植物有抑制作用,C錯誤;
D、當(dāng)2,4-D濃度為b時,對雙子葉植物生長即不促進也不抑制,但對單子葉植物有促進作用,D錯誤.
故選:A.
點評 本題考查生長素生理作用應(yīng)用的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.生長素及類似物具有兩重性,即低濃度促進生長,高濃度抑制生長,不同的組織器官或植物對生長素敏感程度不同.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乙肝抗體與乙肝病毒之間 | B. | 效應(yīng)T細胞與靶細胞之間 | ||
C. | 相鄰的高等植物細胞之間 | D. | 甲狀腺細胞與肌細胞之間 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物的性狀都是由遺傳因子控制的 | |
B. | 在細胞中,遺傳因子都是成對存在的 | |
C. | 生物體產(chǎn)生配子時,成對的遺傳因子分離,分別進入到不同的配子中 | |
D. | 受精時,雌雄配子的結(jié)合時隨機的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 體液中的殺菌物質(zhì)消滅病原體,防止其對機體的侵襲 | |
B. | 抗體與侵入機體的病毒發(fā)生抗原-抗體反應(yīng),從而清除病毒 | |
C. | T細胞將經(jīng)吞噬細胞攝取和處理后的抗原呈遞給B細胞 | |
D. | 效應(yīng)T細胞殺傷靶細胞,使靶細胞裂解死亡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 最常用的載體是大腸桿菌的質(zhì)粒 | |
B. | 工具酶主要有限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶 | |
C. | 該技術(shù)人為地增加了生物變異的范圍,實現(xiàn)種間遺傳物質(zhì)的交換 | |
D. | 載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細胞和促進目的基因的表達 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | C>H>O>N>P>S | B. | H>O>C>P>N>S | C. | C>O>H>N>P>S | D. | O>C>H>N>P>S |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶1、2、3存在的場所依次為細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和細胞質(zhì)基質(zhì) | |
B. | 人體內(nèi)可以同時進行這兩個過程 | |
C. | 丙酮酸→CO2和H2O過程中,需要氧氣的參與 | |
D. | 丙酮酸一乳酸過程中,釋放少量能量,生成少量ATP |
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