【題目】下圖是從酵母菌中獲取某種具有利用價(jià)值的目的基因的流程圖,請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)及相關(guān)信息回答下列問(wèn)題:
(1)圖中基因組文庫(kù)與cDNA文庫(kù)的主要區(qū)別是________________________________。
(2)A過(guò)程提取DNA需要用到的酶是_________,B過(guò)程需要用到的酶是________酶。
(3)要在短時(shí)間內(nèi)大量獲得目的基因,可用PCR技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)增,PCR技術(shù)是一項(xiàng)______技術(shù)。該技術(shù)成功的關(guān)鍵是利用________酶。
(4)將該目的基因?qū)肽撤N_______(填“單子葉”或“雙子葉”)植物細(xì)胞,常采用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法,其能否在此植物體內(nèi)穩(wěn)定遺傳的關(guān)鍵是_______________。
(5)要想使該目的基因的表達(dá)產(chǎn)物(某種蛋白質(zhì)酶)具有更強(qiáng)的活性,需要通過(guò)蛋白質(zhì)工程,其基本途徑是預(yù)期蛋白質(zhì)功能→設(shè)計(jì)預(yù)期蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)→___________→找到相對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列。
【答案】基因組文庫(kù)中含有酵母菌的所有基因,cDNA文庫(kù)中含有酵母菌的部分基因 限制酶 逆轉(zhuǎn)錄 在生物體外復(fù)制特定DNA片段的核酸合成 耐高溫的Taq(熱穩(wěn)定DNA聚合) 雙子葉 目的基因是否整合到植物細(xì)胞的染色體DNA上 推測(cè)應(yīng)有的氨基酸序列
【解析】
分析題圖:圖示是從酵母菌中獲取某植物需要的某種酶的基因的流程,其中①是從酵母菌細(xì)胞中提取DNA的過(guò)程;A表示從基因組文庫(kù)中篩選含有目的基因的菌株;B表示逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程;C表示從cDNA文庫(kù)中篩選出含有目的基因的菌株。
(1)基因組文庫(kù)中含有酵母菌的所有基因,cDNA文庫(kù)中含有酵母菌的部分基因,因此cDNA文庫(kù)小于基因組文庫(kù)。
(2)A過(guò)程從酵母菌細(xì)胞中提取目的基因DNA,需用到限制性核酸內(nèi)切酶;B過(guò)程以mRNA為模板合成cDNA的過(guò)程為逆轉(zhuǎn)錄,需要用到的酶是逆轉(zhuǎn)錄酶。
(2)PCR技術(shù)是一項(xiàng)在生物體外復(fù)制特定DNA片段的核酸合成技術(shù),采用該技術(shù)能在短時(shí)間內(nèi)獲得大量目的基因;PCR技術(shù)需要高溫打開(kāi)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)做復(fù)制的模板,該技術(shù)成功的關(guān)鍵是利用耐高溫的Taq(熱穩(wěn)定DNA聚合)酶。
(4)農(nóng)桿菌容易侵染雙子葉植物和裸子植物,故將該目的基因?qū)肽撤N雙子葉植物細(xì)胞,常采用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法;其能否在此植物體內(nèi)穩(wěn)定遺傳的關(guān)鍵是目的基因是否整合到植物細(xì)胞的染色體DNA上。
(5)蛋白質(zhì)工程的基本途徑:從預(yù)期的蛋白質(zhì)功能出發(fā)→設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)→推測(cè)應(yīng)有的氨基酸序列→找到相對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列(基因);以上是蛋白質(zhì)工程特有的途徑;之后按照基因工程的一般步驟進(jìn)行。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)某研究小組對(duì)甲、乙兩種植物的葉肉細(xì)胞在不同光照強(qiáng)度下的相關(guān)生理過(guò)程進(jìn)行了測(cè)定,得到了下表所示數(shù)據(jù)(光照強(qiáng)度的單位為千勒克斯,CO2的吸收和釋放速率的單位不作要求):
項(xiàng)目 | 光合速率與呼吸速率相等時(shí)的 光照強(qiáng)度(千勒克斯) | 光飽和時(shí)的光照強(qiáng)度(千勒克斯) | 光飽和時(shí)植物吸收CO2的速率 | 黑暗條件下CO2 釋放的速率 |
甲 | 1 | 3 | 18 | 10 |
乙 | 3 | 8 | 30 | 15 |
當(dāng)光照強(qiáng)度為2千勒克斯時(shí),甲植物光合作用產(chǎn)生的O2的去向是________________,乙植物光合作用產(chǎn)生的O2的去向是___________。當(dāng)光照強(qiáng)度為8千勒克斯時(shí),乙植物的總光合速率是_____。
(2)下圖所示裝置可以測(cè)定一些生理活動(dòng)強(qiáng)度(僅考慮以葡萄糖為呼吸作用底物):
①若甲燒杯中為酵母菌培養(yǎng)液,乙燒杯中為NaOH溶液,液滴向左移動(dòng),則單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離可代表_________。
②若甲燒杯中為小球藻培養(yǎng)液,乙燒杯中為_____,裝置置于適宜光照強(qiáng)度條件下,液滴向______移動(dòng),則單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離可以代表小球菜凈光合作用的強(qiáng)度。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列各圖中,橫軸表示細(xì)胞周期,縱軸表示一個(gè)細(xì)胞核中的DNA含量或染色體數(shù)目的變化情況。其中,表示有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目變化、DNA含量變化的曲線以及減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目變化、DNA含量變化的曲線依次是( )
A.④②③①B.④①③②
C.③②④D.③①④②
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示某內(nèi)陸草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。下列有關(guān)敘述正確的是( )
A.圖中所有的生物和所有微生物共同構(gòu)成群落
B.該生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)內(nèi)的生物,其種間只有捕食關(guān)系
C.該生態(tài)系統(tǒng)中所有動(dòng)物都是消費(fèi)者,植物都是生產(chǎn)者
D.該生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)是單向的,信息傳遞不都是雙向的
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是甲、乙兩種植物在最適溫度、0.03%CO2條件下,O2釋放速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系曲線圖。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )
A.A點(diǎn)時(shí),乙植物光合作用產(chǎn)生的O2都進(jìn)入線粒體
B.B點(diǎn)時(shí),甲、乙兩種植物光合作用產(chǎn)生的O2量相等
C.C點(diǎn)時(shí),限制甲、乙植物光合速率的主要環(huán)境因素不同
D.葉綠體中色素的功能是吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換光能
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖1、圖2表示某種物的兩種染色體行為示意圖,其中①和②、③和④互為同源染色體,則兩圖所示的變異( )
A.都是染色體結(jié)構(gòu)變異
B.都以DNA雙鏈結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)
C.變異都發(fā)生在同源染色體之間
D.都導(dǎo)致基因的數(shù)目和排列順序均發(fā)生改變
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是血液流經(jīng)腎臟的示意圖。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )
A.急性腎小球腎炎,會(huì)導(dǎo)致血漿蛋白經(jīng)過(guò)①過(guò)程進(jìn)入腎小管
B.流經(jīng)腎小管的全部葡萄糖可經(jīng)過(guò)②過(guò)程全被重吸收
C.腎小管管壁細(xì)胞生活的具體內(nèi)環(huán)境是組織液、血漿和尿液
D.尿液的形成必須經(jīng)過(guò)血液循環(huán)
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科目:
來(lái)源: 題型:【題目】如圖表示環(huán)境條件發(fā)生變化后某個(gè)種群中A和a基因頻率的變化情況,下列說(shuō)法不正確的是( )
A.環(huán)境條件發(fā)生變化后,使生物產(chǎn)生適應(yīng)性的變異
B.在變化過(guò)程中,P點(diǎn)時(shí)Aa的基因型頻率最大
C.Q點(diǎn)表示環(huán)境發(fā)生了變化,A基因控制的性狀更加適應(yīng)環(huán)境
D.該種群基因庫(kù)中A和a的基因頻率的變化表示該種群發(fā)生了進(jìn)化
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】風(fēng)干種子只有吸收足夠的水才能進(jìn)行旺盛的代謝活動(dòng),使胚生長(zhǎng)。小麥種子萌發(fā)過(guò)程中吸水量隨時(shí)間變化的趨勢(shì)如圖所示。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A. 經(jīng)階段I吸水后,種子中的水主要是以自由水的形式存在
B. 在階段Ⅱ,種子吸水速率小于階段Ⅰ,呼吸速率大于階段Ⅰ
C. 階段I自由水與結(jié)合水比例增加速率大于階段Ⅱ,階段Ⅱ吸水量不變因此含水量也不變
D. 種子萌發(fā)時(shí),既有水的合成又有水的消耗
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