分析 分析題圖:圖示表示人體體液免疫的部分過(guò)程,首先吞噬細(xì)胞識(shí)別、吞噬和處理抗原,暴露出其抗原決定簇,呈遞給T細(xì)胞,T細(xì)胞再呈遞給B細(xì)胞;B細(xì)胞受到抗原刺激后,增殖分化形成效應(yīng)B細(xì)胞和記憶細(xì)胞;效應(yīng)B細(xì)胞合成和分泌抗體,與抗原特異性結(jié)合.X表示吞噬細(xì)胞,M表示記憶細(xì)胞,E表示效應(yīng)B細(xì)胞.
解答 解:(1)X為吞噬細(xì)胞,它正在攝取和處理抗原,目的是暴露出病原體的抗原.
(2)M記憶細(xì)胞在抗原再次侵入人體時(shí)形成E效應(yīng)B細(xì)胞.
(3)E細(xì)胞的名稱是漿細(xì)胞,其產(chǎn)生的抗體與病原體結(jié)合,可抑制病原體繁殖或?qū)θ梭w細(xì)胞的黏附.
故答案為:
(1)吞噬 攝取和處理抗原
(2)抗原再次侵入人體
(3)漿細(xì)胞 抗體
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合人體體液免疫部分過(guò)程圖,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,首先要求考生識(shí)記人體免疫調(diào)節(jié)的過(guò)程,能正確判斷圖中各細(xì)胞的名稱;其次還要求考生掌握各細(xì)胞的作用,能對(duì)選項(xiàng)作出正確的判斷,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 線粒體 | B. | 核糖體 | C. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) | D. | 葉綠體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | C和水 | B. | O和水 | C. | H和蛋白質(zhì) | D. | C和蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 菊的黃花與菊的重瓣花 | B. | 豌豆的高莖與蠶豆的矮莖 | ||
C. | 狗的長(zhǎng)毛與狗的粗毛 | D. | 牛的黑毛與牛的棕毛 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | Ach受體是一種通道蛋白 | |
B. | 中箭毒后人體的骨骼肌持續(xù)收縮 | |
C. | Ach與受體結(jié)合后可使K+通道關(guān)閉 | |
D. | 煙堿能治療Ach含量異常增加引起的疾病 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 0~t1時(shí)段,神經(jīng)纖維膜對(duì)Na+通透性增加 | |
B. | t1~t2時(shí)段,神經(jīng)纖維膜發(fā)生了去極化 | |
C. | t3時(shí)刻,神經(jīng)纖維膜上動(dòng)作電位達(dá)到最大值 | |
D. | 用適宜濃度的KCl溶液代替任氏液,可得相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的培養(yǎng)基通常為液體培養(yǎng)基 | |
B. | 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的培養(yǎng)基中通常加入動(dòng)物血清 | |
C. | 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的目的是獲得細(xì)胞代謝產(chǎn)物和克隆出動(dòng)物個(gè)體 | |
D. | 由原代培養(yǎng)繼續(xù)傳代培養(yǎng)時(shí),需要用胰蛋白酶處理獲得細(xì)胞懸液 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016浙江省高二下第十次聯(lián)考生物卷(解析版) 題型:選擇題
將少許的二氧化錳和新鮮馬鈴薯勻漿分別加入到等量過(guò)氧化氫溶液中,檢測(cè)兩者產(chǎn)生的氣體量。下列有關(guān)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè),正確的是(注:實(shí)線為加入二氧化錳產(chǎn)生的氣體量,虛線為加入馬鈴薯馬鈴薯勻漿產(chǎn)生的氣體量)
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