分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖1中,Ⅰ和Ⅳ中不含b,說明b表示染色單體;Ⅱ、Ⅲ中a:b都是1:2,說明a表示染色體,則c表示DNA分子.圖2中,甲表示有絲分裂中期,乙表示減數(shù)第二次分裂中期,丙表示減數(shù)第一次分裂后期.明確知識點,梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識,分析題圖,結(jié)合問題的具體提示綜合作答.
解答 解:(1)圖1中a、b、c柱表示染色體的是a,b、c柱分別表示染色單體和DNA;Ⅲ中染色體:染色單體:DNA=1:2:2,且染色體數(shù)目減半,所以表示減數(shù)第二次分裂前、中期;由于減數(shù)第二次過程中不含同源染色體,所以圖1的Ⅰ~Ⅳ中具有同源染色體的只有Ⅰ和Ⅱ.
(2)圖1中Ⅲ的數(shù)量關(guān)系是2:4:4,說明已完成了減數(shù)第一次分裂,進入了減數(shù)第二次分裂,所以對應(yīng)于圖2中的乙;該種細胞分裂過程中不會出現(xiàn)圖2中的甲圖象.
(3)由于細胞來自二倍體雌性動物,又圖1中Ⅳ所示數(shù)量關(guān)系表明染色體只有體細胞的一半,所以Ⅳ表示的細胞是卵細胞或(第二)極體;由于是雌性動物,且圖2中丙細胞內(nèi)同源染色體分離,所以其名稱是初級卵母細胞.
故答案為:
(1)染色體 DNA 減數(shù)第二次分裂前、中期Ⅰ和Ⅱ
(2)乙 甲
(3)卵細胞或極體 初級卵母細胞
點評 本題考查有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 維持原有的生態(tài)平衡 | B. | 根據(jù)人類需要建立新的生態(tài)平衡 | ||
C. | 加速生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) | D. | 加速生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 以高莖作母本,矮莖作父本 | B. | 對母本去雄,授以父本的花粉 | ||
C. | 以矮莖作母本,高莖作父本 | D. | 對父本去雄,授以母本的花粉 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能進行1、2、6過程的細胞都具有細胞周期,但周期的長短不同 | |
B. | 3過程可發(fā)生在整個生命歷程中 | |
C. | 4過程中因為酪氨酸酶活性降低,使細胞內(nèi)色素沉積 | |
D. | 5過程中細胞的遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 通過實驗①、③可證明植物生長具有向光性 | |
B. | 通過實驗②、③可證明植物感光部位在尖端 | |
C. | 實驗④的生長結(jié)果只能證明根的生長具有向重力性 | |
D. | 設(shè)置實驗①的目的是作為實驗②③④的對照實驗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 處理 | 結(jié)果 |
a | ①先將材料置于0.3g/mL蔗糖溶液中 | ①發(fā)生質(zhì)壁分離 |
②后將材料轉(zhuǎn)移到蒸餾水中 | ②質(zhì)壁分離復(fù)原 | |
b | ③先將材料置于0.6g/mL蔗糖溶液中 | ③迅速發(fā)生質(zhì)壁分離 |
④后將材料轉(zhuǎn)移到蒸餾水中 | ④質(zhì)壁分離不能復(fù)原 | |
c | ⑤先將材料置于無水乙醇中 | ⑤未發(fā)生質(zhì)壁分離 |
⑥后將材料轉(zhuǎn)移到0.3g/mL蔗糖溶液中 | ⑥未發(fā)生質(zhì)壁分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 促甲狀腺激素能抑制甲狀腺激素的分泌 | |
B. | 促甲狀腺激素能促進甲狀腺激素釋放激素的分泌 | |
C. | 血糖濃度偏低時,胰高血糖素和腎上腺激素表現(xiàn)為協(xié)同作用 | |
D. | 人感受到寒冷刺激時,甲狀腺激素和腎上腺激素必須為拮抗作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胰島素基因表達必須經(jīng)過DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及翻譯三個階段 | |
B. | 胰島樣細胞與骨髓干細胞中具有相同的DNA和RNA | |
C. | 胰腺組織微環(huán)境對骨髓干細胞分化方向有影響 | |
D. | 判斷是否達到治療糖尿病的目的,應(yīng)檢測細胞中是否有胰島素的mRNA |
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