如圖表示某反應(yīng)物剩余量隨pH及溫度的變化情況，下列敘述正確的是（　�。�
A、該酶的最適溫度是37℃
B、隨著PH的升高，酶的活性先降低后增大
C、隨著溫度的升高，酶的活性逐漸降低
D、隨著溫度的升高，酶的最適pH不變
考點(diǎn)：酶的特性
專題：
分析：分析曲線圖：圖示表示影響酶活性的兩個(gè)因素，即溫度和pH．其中溫度在30～35℃時(shí)，隨著溫度的升高，酶活性逐漸增強(qiáng)；溫度為35℃時(shí)，酶活性最強(qiáng)；溫度在35～37℃時(shí)，隨著溫度的升高，酶活性逐漸降低．但在不同的溫度下，酶的最適pH都是8．
解答： 解：A、反應(yīng)物剩余量越少，說(shuō)明酶的活性越高，可見(jiàn)該酶的最適溫度是35℃，A錯(cuò)誤；
B、隨著pH的升高，酶的活性先增大后降低，B錯(cuò)誤；
C、隨著溫度的升高，酶的活性先升高后降低，C錯(cuò)誤；
D、由圖可知，在不同的溫度下，酶的最適pH都是8，說(shuō)明隨著溫度的升高，酶的最適pH不變，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合曲線圖，考查影響酶活性的因素，首先要求考生掌握影響酶活性的因素，特別是溫度和pH；其次要求考生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)分析曲線圖，明確底物剩余量越少，酶活性越高，進(jìn)而得出該酶的最適溫度和最適pH，再對(duì)選項(xiàng)作出準(zhǔn)確的判斷．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖：是某種脫氧核苷酸和核糖核苷酸的分子結(jié)構(gòu)，試回答：
（1）核苷酸分子的組成三要素是：一分子的
 
，一分子的
 
和一分子的
 
．
（2）DNA和RNA的核苷酸的組成區(qū)別之一，在于五碳糖的不同，如果是DNA的則應(yīng)該是[
 
]
 
；如果是RNA的則應(yīng)該是[
 
]
 
；
（3）DNA和RNA的核苷酸的組成區(qū)別還在于④
 
，它們又分嘌呤和嘧啶兩大類，嘌呤中有腺嘌呤和鳥嘌呤，嘧啶中有胞嘧啶、胸腺嘧啶和尿嘧啶．
（4）核酸蘊(yùn)藏了生物生命的秘密，是生物
 
物質(zhì)，絕大多數(shù)遺傳信息貯存在
 
分子中，少數(shù)病毒的遺傳信息貯存在
 
分子中．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖為某多肽分子結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）該多肽合成場(chǎng)所是
 
，含有
 
種氨基酸，氨基酸的結(jié)構(gòu)通式為
 

（2）該多肽含有
 
個(gè)
 
游離的氨基，若其水解成氨基酸需要消耗
 
個(gè)水分子．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

胰島素是人體血糖調(diào)節(jié)中的重要激素，其釋放受到機(jī)體的精確調(diào)控．
（1）人體內(nèi)胰島素釋放通路是：餐后血糖升高，葡萄糖由細(xì)胞膜上的
 
蛋白轉(zhuǎn)運(yùn)到胰島B細(xì)胞內(nèi)，經(jīng)過(guò)
 
過(guò)程產(chǎn)生大量ATP，阻斷ATP敏感型鉀離子通道，進(jìn)而抑制了鉀離子的外流，使細(xì)胞膜內(nèi)的電位
 
，打開(kāi)電壓依賴性的Ca2+通道，升高了胞內(nèi)的Ca2+濃度，促進(jìn)胰島素分子以
 
的方式釋放到細(xì)胞外．
（2）研究發(fā)現(xiàn)，高濃度葡萄糖可引起胰島A細(xì)胞合成并分泌谷氨酸，為研究谷氨酸的作用機(jī)理，科研人員將三組數(shù)目相等的小鼠離體胰島進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)條件及結(jié)果如圖1所示（CQNX為谷氨酸受體阻斷劑）．實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在高濃度葡萄糖條件下，
 
．由此推測(cè)，谷氨酸與胰島B細(xì)胞表面的
 
結(jié)合發(fā)揮作用．

（3）科研人員進(jìn)一步用谷氨酸溶液處理正常小鼠和K+通道基因敲除小鼠的胰島B細(xì)胞，檢測(cè)細(xì)胞內(nèi)Ca2+熒光強(qiáng)度，結(jié)果如圖2所示．
①由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，谷氨酸能夠
 
正常小鼠胰島B細(xì)胞內(nèi)的Ca2+濃度．
②K+通道基因敲除小鼠和正常小鼠相比，細(xì)胞內(nèi)的基礎(chǔ)Ca2+濃度顯著高于正常小鼠，從胰島素釋放通路分析，是由于K+通道基因敲除小鼠的K+通道不能正常發(fā)揮作用，導(dǎo)致Ca2+通道
 
．
③該實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明谷氨酸對(duì)胰島B細(xì)胞的作用是通過(guò)
 
實(shí)現(xiàn)的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列是有關(guān)神經(jīng)和內(nèi)分泌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）若圖示為人體失水過(guò)多時(shí)的調(diào)節(jié)過(guò)程，則下丘腦的滲透壓感受器接受刺激后，促使
 
釋放抗利尿激素，并作用于
 
（靶細(xì)胞），以減少水的排出量．
（2）若圖示為人體血糖含量升高時(shí)的調(diào)節(jié)過(guò)程，則下丘腦接受刺激后，促使
 
分泌激素，主要作用是促進(jìn)組織細(xì)胞加速
 
、
 
、
 
葡萄糖．
（3）若圖示為人體受到寒冷刺激時(shí)的調(diào)節(jié)過(guò)程，則下丘腦通過(guò)有關(guān)神經(jīng)體液最終促進(jìn)
 
激素的分泌，導(dǎo)致靶細(xì)胞內(nèi)的
 
（填生理作用）過(guò)程增強(qiáng)，以增加產(chǎn)熱量．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物多樣性的敘述，正確的是（　�。�
A、生物多樣性包括種群多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性
B、森林能防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源，這屬于生物多樣性的直接價(jià)值
C、對(duì)生物多樣性保護(hù)的最有效措施就是易地保護(hù)
D、基因突變是基因多樣性的根本來(lái)源

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

古生物學(xué)家推測(cè)：被原始真核生物吞噬的藍(lán)藻有些未被消化，反而能依靠原始真核生物的“生活廢物”制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，逐漸進(jìn)化為葉綠體．下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、圖中原始真核生物與藍(lán)藻之間的種間關(guān)系只有互利共生
B、葉綠體中可能存在的細(xì)胞器是核糖體，DNA為鏈狀
C、被吞噬而未被消化的藍(lán)藻為原始真核生物的線粒體提供了氧氣和有機(jī)物
D、原始真核生物吞噬藍(lán)藻的過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)流動(dòng)性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

牛奶中含有乳球蛋白和奶酪蛋白等物質(zhì)，在奶牛的乳腺細(xì)胞中，與上述物質(zhì)的合成和分泌有密切關(guān)系的細(xì)胞器有（　�。�
A、核糖體、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體
B、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體
C、溶酶體、線粒體、核糖體、高爾基體
D、核糖體、中心體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示表示處于30%蔗糖溶液中的紫色洋蔥表皮細(xì)胞所處狀態(tài)，圖中a～d四處溶液濃度關(guān)系是（　�。�
A、a＞b＞c＞d
B、c＞b＞d＞a
C、c＜b＜d＜a
D、c=b＞d＞a

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