下列對(duì)mRNA的描述，不正確的是（　�。�
A、mRNA可作為合成蛋白質(zhì)的直接模板
B、mRNA上的每三個(gè)相鄰的堿基決定一個(gè)氨基酸
C、mRNA上有四種核糖核苷酸，代表20種氨基酸的密碼子有61種
D、mRNA只有與核糖體結(jié)合后才能發(fā)揮作用
考點(diǎn)：RNA分子的組成和種類,遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題：
分析：翻譯是在核糖體中以mRNA為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，以tRNA為轉(zhuǎn)運(yùn)工具、以細(xì)胞質(zhì)里游離的氨基酸為原料合成蛋白質(zhì)的過(guò)程．密碼子是信使RNA上決定氨基酸的 3個(gè)相鄰的堿基，共有64種，決定氨基酸的密碼子有61種；終止密碼子有3 種，不決定氨基酸．
解答： 解：A、以DNA的一條鏈為模板轉(zhuǎn)錄形成mRNA，與核糖體結(jié)合進(jìn)行翻譯，則mRNA是蛋白質(zhì)合成的直接模板，故A正確；
B、密碼子是位于mRNA上的三個(gè)相鄰的堿基，其中3種終止密碼不決定氨基酸，故B錯(cuò)誤；
C、mRNA的基本單位是四種核糖核苷酸，密碼子共64種，其中3種是終止密碼子，不決定任何氨基酸，決定氨基酸的密碼子是61種，故C正確；
D、mRNA與核糖體結(jié)合后開(kāi)始合成蛋白質(zhì)，故D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是翻譯和密碼子，難度不大，平時(shí)學(xué)習(xí)要善于總結(jié)，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　�。�
A、當(dāng)滲透裝置中長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)液面不再升高時(shí)，漏斗內(nèi)溶液濃度等于燒杯內(nèi)溶液濃度
B、觀察線粒體，可用新鮮的蘚類葉片代替口腔上皮細(xì)胞
C、向稀釋的蘋果組織樣液中加入斐林試劑搖勻后溶液呈現(xiàn)磚紅色
D、可用低倍鏡觀察紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在高等植物細(xì)胞中，線粒體和葉綠體是能量轉(zhuǎn)換的重要細(xì)胞器，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）在圖二乙點(diǎn)所處的狀態(tài)時(shí)，葉綠體內(nèi)ATP移動(dòng)的方向是
 
，線粒體中產(chǎn)生的CO2的去向是
 
，丁點(diǎn)葉綠體中產(chǎn)生的O2的去向是
 
．
（2）在圖二甲狀態(tài)時(shí)，可以發(fā)生圖一中的哪些過(guò)程？（用圖中字母表示）
 
．圖二中乙～丙段時(shí)，限制光合作用的主要因素是
 
．
（3）圖一中的物質(zhì)A是
 
，物質(zhì)A進(jìn)入線粒體的條件是
 
．
（4）如果在圖二的乙點(diǎn)突然停止光照，葉綠體內(nèi)C3的相對(duì)含量的變化情況是
 
，[H]的變化情況是
 
，有機(jī)物（葡萄糖）的變化情況是
 
，
（5）在丁點(diǎn)的光照強(qiáng)度時(shí)，植物實(shí)際光合量是
 
．（用CO2的吸收量來(lái)表示）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的相關(guān)問(wèn)題．請(qǐng)回答：
（1）植物激素對(duì)植物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、衰老均有一定的調(diào)節(jié)作用，對(duì)植物向光性現(xiàn)象解釋有三種觀點(diǎn)．
觀點(diǎn)一：?jiǎn)蝹?cè)光導(dǎo)致了生長(zhǎng)素由向光側(cè)轉(zhuǎn)移到了背光側(cè)；
觀點(diǎn)二：?jiǎn)蝹?cè)光導(dǎo)致向光側(cè)生長(zhǎng)素分解；
觀點(diǎn)三：?jiǎn)蝹?cè)光導(dǎo)致向光側(cè)產(chǎn)生了抑制生長(zhǎng)的物質(zhì)．
某生物小組為探究植物向光性的機(jī)理，設(shè)計(jì)了如右圖所示裝置，通過(guò)對(duì)A、B、C、D瓊脂塊中生長(zhǎng)素含量分析，可以得出相應(yīng)的結(jié)論．
如果
 
，則支持觀點(diǎn)一；
如果
 
，則支持觀點(diǎn)二；
如果
 
，則支持觀點(diǎn)三．
（2）為探究赤霉素的某一生理作用，某研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)器材：一定濃度赤霉素溶液、表面未經(jīng)消毒的辣椒種子200粒、蒸餾水、脫脂棉、培養(yǎng)皿、恒溫箱等．
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證赤霉素具有促進(jìn)種子萌發(fā)的作用．
實(shí)驗(yàn)程序：種子消毒→浸種→分組→恒溫培養(yǎng)→觀察記錄．  
根據(jù)某次實(shí)驗(yàn)的觀察得到以下記錄：
第2天 第4天 第6天 第8天 第10天 第12天 第14天
實(shí)驗(yàn)組 10% 50% 90% 97% 97% 97% 97%
對(duì)照組 0% 10% 50% 70% 80% 90% 97%
回答問(wèn)題：
①本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中自變量為：
 
．
②本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案應(yīng)記錄什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
 
．
③據(jù)表格中數(shù)據(jù)記錄可得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

神經(jīng)中樞興奮都由刺激引起，當(dāng)刺激作用停止后，神經(jīng)中樞興奮并不立即消失，有時(shí)會(huì)延續(xù)一段時(shí)間，但有的神經(jīng)中樞興奮后也會(huì)及時(shí)停止，這些都與中樞神經(jīng)中的連接方式有關(guān)．下圖為中樞神經(jīng)元之間的一種連接方式，圖中①、②、③表示神經(jīng)元．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）神經(jīng)元軸突末端的多次分支后，每個(gè)小枝末端膨大的部分叫
 
．
（2）假設(shè)①、②、③均表示興奮性神經(jīng)元，在A處給一個(gè)適宜的刺激，興奮將沿著
 
條途徑傳到B處，其中耗時(shí)最長(zhǎng)的一條是
 
（用圖中編號(hào)和字母表示），由于興奮的這種傳遞方式，使B處接受興奮的時(shí)間會(huì)
 
．
（3）假設(shè)①、②神經(jīng)元表示抑制神經(jīng)元，③表示興奮性神經(jīng)元，在A處給一個(gè)適宜的刺激后，則B處的興奮將會(huì)
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示，圖中功能多、聯(lián)系廣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)A是指（　�。�
A、高爾基體膜B、葉綠體膜
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜D、液泡膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的敘述中，正確的是（　�。�
A、使用糞便作肥料，其能量可以流向植物，實(shí)現(xiàn)了對(duì)能量的多級(jí)利用
B、物質(zhì)是能量的載體，生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的
C、碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要是以CO2的形式進(jìn)行的
D、食物鏈中初級(jí)消費(fèi)者數(shù)量越多，次級(jí)消費(fèi)者能夠獲得的能量就越少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一個(gè)細(xì)胞周期中，以下變化可能發(fā)生于同一時(shí)期的是（　　）
A、染色體數(shù)目加倍和染色單體形成
B、DNA分子的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄形成RNA
C、著絲粒的分裂和同源染色體的分離
D、細(xì)胞板的出現(xiàn)和紛錘體的形成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于人類遺傳病的敘述，不正確的是（　�。�
A、人類遺傳病包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病
B、單基因遺傳病是指受一個(gè)基因控制的疾病
C、遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防手段主要有遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷
D、進(jìn)行遺傳病調(diào)查時(shí)常選擇發(fā)病率較高的單基因遺傳病作為調(diào)查對(duì)象

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同步練習(xí)冊(cè)答案