如圖表示四倍體蘭花葉片通過(guò)植物組織培養(yǎng)成植株的過(guò)程.

(1)從高度分化的組織繁殖出大量具有親代優(yōu)良性狀的蘭花植株,充分證明了植物細(xì)胞具有
 
.圖中①表示組織培養(yǎng)中細(xì)胞的
 
過(guò)程,②和③階段發(fā)生的細(xì)胞分裂方式是
 

(2)葉片組織在接種到培養(yǎng)基之前,必須進(jìn)行
 
處理,整個(gè)組織培養(yǎng)過(guò)程需
 
操作,并控制好各個(gè)時(shí)期的培養(yǎng)條件.
(3)圖中所用的MS培養(yǎng)基主要成分應(yīng)包括:大量元素、微量元素、有機(jī)物(如甘氨酸、煙酸、肌醇、維生素、以及
 
等),還需要添加多種植物激素,如生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素.培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素用量的比值
 
(填“高”或“低”)時(shí),有利于芽的分化.所用的培養(yǎng)基必須徹底滅菌,一般應(yīng)采取的滅菌方法是
 

(4)如果用此蘭花的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng):花藥中的花粉→胚狀體→叢芽→生根→移栽,除了所示的途徑以外還可以有哪種途徑獲得花粉植株:
 
;所得的植株體細(xì)胞中有
 
個(gè)染色體組,稱(chēng)為
 
倍體植株.
考點(diǎn):用組織培養(yǎng)法培養(yǎng)花卉等幼苗,植物的組織培養(yǎng)
專(zhuān)題:
分析:在植物組織培養(yǎng)過(guò)程中涉及有絲分裂,沒(méi)有減數(shù)分裂;植物組織培養(yǎng)技術(shù)包括脫分化和再分化兩個(gè)階段,在植物組織培養(yǎng)過(guò)程中,培養(yǎng)基中需要添加生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素;四倍體植物經(jīng)減數(shù)分裂后產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組,因此由花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株,體細(xì)胞中含有2個(gè)染色體組.
解答: 解:(1)從高度分化的組織繁殖出蘭花植株,充分證明了植物細(xì)胞具有全能性.圖中①表示組織培養(yǎng)中細(xì)胞的經(jīng)脫分化形成愈傷組織的過(guò)程,②和③為通過(guò)細(xì)胞分裂再分化形成新植株的過(guò)程,由于為體細(xì)胞,其細(xì)胞分裂方式是有絲分裂.
(2)葉片必須經(jīng)過(guò)消毒后再進(jìn)行接種,組織培養(yǎng)過(guò)程需進(jìn)行無(wú)菌操作,并控制好各個(gè)時(shí)期的培養(yǎng)條件.
(3)圖中所用的MS培養(yǎng)基主要成分應(yīng)包括:大量元素、微量元素、有機(jī)物以及蔗糖,還需要添加多種植物激素,培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素用量的比值低時(shí),有利于芽的分化,高時(shí)有利于根的分化.培養(yǎng)基滅菌一般應(yīng)采取的滅菌方法是 高壓蒸汽滅菌.
(4)花藥離體培養(yǎng)獲得花粉植株的途徑有兩種,通過(guò)脫分化獲得愈傷組織或胚狀體,四倍體的配子中含有兩個(gè)染色體組,故所得的植株體細(xì)胞中有兩個(gè)染色體組,但由于是花粉直接形成的,故稱(chēng)為單倍體植株.
故答案為:
(1)全能性  脫分化    有絲分裂 
(2)消毒   無(wú)菌 
(3)蔗糖  低  高壓蒸汽滅菌
(4)花藥中的花粉→愈傷組織→生芽→生根→移栽   兩   單倍體
點(diǎn)評(píng):本題以蘭花為素材,結(jié)合蘭花組織培養(yǎng)流程圖,考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),要求考生熟記相關(guān)知識(shí)點(diǎn),能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程的名稱(chēng),屬于考綱識(shí)記層次的考查.本題需要注意的是D選項(xiàng),要求考生明確單倍體的概念,蘭花的花藥離體培養(yǎng)所得植株雖然含有兩個(gè)染色體組,但只能稱(chēng)為單倍體.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)種群的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、生物進(jìn)化的原因是由于種群基因頻率的定向改變
B、若某種群基因型為AA的個(gè)體占18%,aa個(gè)體占6%,則A基因的頻率為56%
C、在自然生態(tài)系統(tǒng)中,種群增長(zhǎng)曲線呈現(xiàn)“J”型
D、預(yù)測(cè)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)可根據(jù)其年齡組成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)ATP的敘述中,正確的有( 。
A、把酵母菌的培養(yǎng)條件從有氧改為無(wú)氧時(shí),細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡
B、甘油分子從小腸腔進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞的過(guò)程中,細(xì)胞消耗的ATP的量增加
C、葉肉細(xì)胞葉綠體中三碳酸生成三碳糖過(guò)程中,葉綠體基質(zhì)內(nèi)產(chǎn)生ADP的量將增加
D、酒精發(fā)酵和乳酸發(fā)酵產(chǎn)生等量ATP時(shí),細(xì)胞內(nèi)生成的CO2量相等

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列物質(zhì)中,可通過(guò)自由擴(kuò)散方式進(jìn)行跨膜運(yùn)輸?shù)氖牵ā 。?/div>
A、淀粉B、氧氣
C、葡萄糖D、蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

“燒芭”(焚燒芭蕉樹(shù))是一種傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化,在巴西等熱帶國(guó)家盛行.火山噴發(fā)是一種自然現(xiàn)象,噴發(fā)的巖漿所到之處寸草不生.甲地發(fā)生過(guò)“燒芭”現(xiàn)象、乙地發(fā)生過(guò)火山噴發(fā)現(xiàn)象,之后兩地均發(fā)生了群落的自然演替.關(guān)于甲、乙兩地群落演替的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、甲、乙兩地發(fā)生的演替類(lèi)型不同
B、如有人為因素的干擾,甲地不可能恢復(fù)到焚燒前的地貌
C、地衣會(huì)比苔蘚更早地出現(xiàn)在乙地的火山巖上
D、甲、乙兩地隨著時(shí)間延長(zhǎng),生物多樣性都能逐漸增多

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的相關(guān)基因表達(dá)的模擬實(shí)驗(yàn),請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中甲、乙模擬的生理過(guò)程分別是
 
、
 

(2)圖中乙過(guò)程要順利進(jìn)行,還需要向試管中加入的物質(zhì)或細(xì)胞結(jié)構(gòu)有
 
、
 

(3)請(qǐng)你根據(jù)上述模擬實(shí)驗(yàn)的方法探究某種新藥能否阻斷某種細(xì)菌DNA的轉(zhuǎn)錄過(guò)程.備用藥品:某種細(xì)菌DNA、某種新藥、生理鹽水等
實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:取A、B兩支試管,各加入足量的ATP、核糖核苷酸、相關(guān)酶的混合溶液;
第二步:A管中加入適量
 
,B管中加入等量的生理鹽水;
第三步:AB管中加入等量某種細(xì)菌DNA,在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時(shí)間;
預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
如果出現(xiàn)
 
現(xiàn)象,則說(shuō)明該抗生素能阻斷細(xì)菌DNA的轉(zhuǎn)錄.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體感染H1N1病毒后,神經(jīng)-激素-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)共同調(diào)節(jié)清除病毒的過(guò)程,請(qǐng)回答與此有關(guān)的問(wèn)題.
(1)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是
 
,興奮產(chǎn)生時(shí),膜電位的變化是
 
.興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是通過(guò)
 
(結(jié)構(gòu))實(shí)現(xiàn)的.
(2)當(dāng)人感染H1N1病毒時(shí),往往會(huì)發(fā)燒,從而提高免疫系統(tǒng)的功能.發(fā)燒的原因是病毒產(chǎn)生的毒素或人體
 
細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子改變了下丘腦中的
 
的功能最終使有關(guān)腺體分泌的
 
 
 (激素)的量增加從而使產(chǎn)熱增加,導(dǎo)致體溫升高.
(3)感冒發(fā)燒時(shí)應(yīng)多喝水,此時(shí)血漿滲透壓降低,刺激下丘腦中的
 
,垂體釋放的
 
減少,使
 
對(duì)水分的重吸收減弱,尿液增加,有利于毒素排出外.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1為人體在寒冷環(huán)境下甲狀腺活動(dòng)的調(diào)節(jié)示意圖:
(1)能直接感受寒冷刺激是
 
,其作用是
 

(2)寫(xiě)出人體內(nèi)寒冷感覺(jué)產(chǎn)生的途徑:
 

(3)與c物質(zhì)具有協(xié)同作用的激素是由
 
分泌的.
(4)圖2為某成年人醫(yī)院甲狀腺功能的化驗(yàn)單,該人可能患有
 
。
A.甲狀腺功能亢進(jìn)          B.食物缺碘
C.甲狀腺功能減退          D.地方性甲狀腺腫
(5)圖3為進(jìn)入寒冷環(huán)境后a、b、c三種物質(zhì)含量的變化曲線,其中a表示的是
 

(6)垂體除能分泌b外,還能分泌促性腺激素,說(shuō)明垂體具有
 
作用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲是基因控制蛋白質(zhì)合成的示意圖,圖乙是胰島素的結(jié)構(gòu)模式圖,胰島素是由51個(gè)氨基酸形成的兩條肽鏈構(gòu)成,結(jié)構(gòu)圖中-S-S-為兩個(gè)-SH形成.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)圖甲中①所示的過(guò)程在遺傳學(xué)上稱(chēng)為
 
,該過(guò)程主要發(fā)生在
 
中,所需要的原料是
 
,還需要
 
酶的催化.
(2)圖中②所示的過(guò)程在遺傳學(xué)上稱(chēng)為
 
,該過(guò)程發(fā)生在
 
上,所需的原料是
 

(3)胰島素分子合成過(guò)程中形成了
 
個(gè)肽鍵,其中至少還有游離羧基數(shù)是
 

(4)控制胰島素分子合成的基因至少含有堿基
 
對(duì).

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同步練習(xí)冊(cè)答案