下列有關(guān)“S”型曲線的改變與事實(shí)不符合的敘述是（　�。�
A、x軸為氧氣分壓，Y軸為水稻根細(xì)胞對(duì)Si的吸收速率，在a點(diǎn)時(shí)，中耕松土，k值將提高
B、x 軸為光照強(qiáng)度，y軸為綠色植物實(shí)際光合作用量，在a點(diǎn)提高CO2的濃度，k值將提高
C、x 軸為時(shí)間、y軸為某種群個(gè)體數(shù)，在a點(diǎn)改變環(huán)境條件，k值將提高
D、x軸為時(shí)間，y軸為森林生態(tài)系統(tǒng)中群落有機(jī)物的量，在a點(diǎn)時(shí)適當(dāng)對(duì)深林砍伐k值將提高
考點(diǎn)：種群數(shù)量的變化曲線,有氧呼吸的過(guò)程和意義
專題：
分析：閱讀題干和題圖可知，本題涉及的知識(shí)有有氧呼吸、主動(dòng)運(yùn)輸、光合作用和種群數(shù)量的變化，明確知識(shí)點(diǎn)，梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，分析題圖，結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答．
解答： 解：A、水稻根細(xì)胞對(duì)Si的吸收方式為主動(dòng)運(yùn)輸，a點(diǎn)之后限制吸收速率的因素為根細(xì)胞中載體蛋白的數(shù)量，在a點(diǎn)時(shí)，中耕松土，k值并不提高，A錯(cuò)誤；
B、若x軸為光照強(qiáng)度，y軸為綠色植物實(shí)際光合作用量，a點(diǎn)之后顯示限制光合作用的環(huán)境因素是二氧化碳濃度，所以在a點(diǎn)提高CO2的濃度，k值將提高，B正確．
C、該曲線可用于表示種群數(shù)量與時(shí)間的關(guān)系，其中a表示環(huán)境最大容納量，當(dāng)環(huán)境條件等因素改變時(shí)，K值將發(fā)生變化，可提高也可降低，C錯(cuò)誤；
D、若x軸為時(shí)間，y軸為生態(tài)系統(tǒng)中群落有機(jī)物的量，在a點(diǎn)時(shí)適當(dāng)對(duì)深林砍伐，所以a點(diǎn)之后由于環(huán)境條件改善可以提高生物群落中有機(jī)物的含量，D正確．
故選：AC．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合曲線圖，考查k值的變化，意在考查學(xué)生分析曲線圖獲取有效信息的能力；理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)，對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷和得出正確的結(jié)論．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列化學(xué)元素，在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)含量較多，而在植物細(xì)胞內(nèi)含量較少的是（　�。�
A、Na，Cl
B、Mg，F(xiàn)e
C、Fe、Cl
D、Fe、Ca

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

調(diào)查河流生態(tài)系統(tǒng)，很容易發(fā)現(xiàn)：河流上游人煙稀少處大多水質(zhì)清澈；中游岸邊開(kāi)始有人類社區(qū)出現(xiàn)，水中藻類增加，水色偏綠且透光度下降，魚蝦數(shù)量減少；到了下游，兩岸建筑林立，河水污濁發(fā)臭，魚蝦幾乎絕跡．下列敘述正確的是（　　）
A、富營(yíng)養(yǎng)的廢水流入河流，造成河流溶氧量低，不利魚蝦生存
B、河流上游水流湍急，水中溶氧量高，藻類過(guò)渡繁殖，魚蝦成群
C、河流中游因河流中的魚蝦減少，因此藻類大量生長(zhǎng)
D、河流下游污染嚴(yán)重，連細(xì)菌都難以生存

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于維生素的敘述中，不正確的是（　�。�
A、水溶性的VB、VC過(guò)量服用后多由尿排出體外
B、膳食多樣化是避免維生素缺乏癥的合理方法
C、脂溶性的VA、VD不易排出而過(guò)量服用會(huì)中毒
D、人類認(rèn)識(shí)維生素VB2是與腳氣病的發(fā)現(xiàn)有關(guān)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述中正確的是（　�。�
A、單倍體的染色體數(shù)是該物種體細(xì)胞的
1
2
B、體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體一定是二倍體
C、六倍體小麥花粉離體培養(yǎng)成的個(gè)體是三倍體
D、三倍體無(wú)籽西瓜是單倍體

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲圖是一株盆栽植物，乙圖表示該植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)，下列相關(guān)敘述正確的是（　�。� 
A、如將該植物向左側(cè)水平放置，莖將向上生長(zhǎng)，表現(xiàn)出生長(zhǎng)素作用的兩重性
B、給予該植物右側(cè)光照，③、④側(cè)生長(zhǎng)素濃度可分別用乙圖c、g點(diǎn)表示
C、甲圖①處生長(zhǎng)素濃度可用乙圖f點(diǎn)表示，此處生長(zhǎng)受到抑制
D、如果摘除甲圖中的部位①，則②處生長(zhǎng)素濃度會(huì)接近b點(diǎn)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人體內(nèi)某些代謝過(guò)程，下列分析錯(cuò)誤的是（　　）
A、①過(guò)程發(fā)生在核糖體上，水中的H只來(lái)自于氨基
B、②過(guò)程需要氧的參與并發(fā)生在線粒體中
C、在缺氧的情況下，③過(guò)程中不會(huì)有ATP的產(chǎn)生
D、M物質(zhì)是丙酮酸，④過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

礦工中有一種常見(jiàn)的職業(yè)病--硅肺，其發(fā)病原因是肺部吸入硅塵后，吞噬細(xì)胞會(huì)吞噬硅塵，卻不能產(chǎn)生分解硅塵的酶．硅塵進(jìn)入體內(nèi)可破壞細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)，導(dǎo)致細(xì)胞通透性改變，使肺部細(xì)胞死亡，進(jìn)而肺功能受損．關(guān)于此疾病下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、吞噬細(xì)胞吞噬硅塵，是人體的第一道防線發(fā)揮作用
B、硅肺的細(xì)胞死亡屬于細(xì)胞凋亡
C、硅塵可能破壞溶酶體膜，其內(nèi)的水解酶釋放，破壞細(xì)胞通透性
D、該疾病的發(fā)生，不能說(shuō)明酶具有專一性

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1表示人體縮手反射的相關(guān)結(jié)構(gòu)（虛線內(nèi)表示脊髓的部分結(jié)構(gòu)），請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）要檢測(cè)反射弧是否完整和正常，可在①、②、③、④、⑤五處中的
 
處給予適宜的電刺激，如果能引起肌肉收縮，則說(shuō)明該材料符合實(shí)驗(yàn)要求．
（2）若在②處給予一個(gè)適宜的刺激，圖2中神經(jīng)纖維膜內(nèi)外兩側(cè)的電位分布情況是否正確？答：
 
．請(qǐng)?jiān)趫D中用“→”表示出神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向．
（3）為了探究某種藥物（可阻斷反射活動(dòng)）的作用部位，可把圖所示實(shí)驗(yàn)材料隨機(jī)分為Ⅰ、Ⅱ兩組．將該藥物涂在Ⅰ組材料的
 
（填標(biāo)號(hào)或字母）處，然后從⑤處給予刺激，觀察肌肉是否收縮，以探究藥物是否阻斷興奮在神經(jīng)纖維上的傳遞；將該藥物涂在Ⅱ組材料的
 
（填標(biāo)號(hào)或字母）處，然后從⑤處給予刺激，觀察肌肉是否收縮，以探究藥物是否阻斷興奮在神經(jīng)元之間的傳遞．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案