【題目】根據(jù)給出的資料完成表格填寫(xiě).
探究題目:探究釀酒中引起糖類發(fā)酵的原因 | |||
釀酒原理 | (請(qǐng)用化學(xué)反應(yīng)式回答) | ||
提出問(wèn)題 | |||
作出假設(shè) | |||
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) | 控制變量 | 自變量 | |
因變量 | |||
方法步驟 | 1、取2只潔凈的試管,分別編上序號(hào)1,2. | ||
預(yù)期結(jié)果與結(jié)論 | 1、如果兩只試管都產(chǎn)生氣泡(或糖變成了酒) |
(I)在探索酶本質(zhì)的過(guò)程中,微生物學(xué)家巴斯德認(rèn)為釀酒中的糖類發(fā)酵是整個(gè)酵母細(xì)胞而非細(xì)胞中的某些物質(zhì)起作用,而化學(xué)家李比希則認(rèn)為引起發(fā)酵的是酵母細(xì)胞中的某些物質(zhì),但這些物質(zhì)只有在酵母細(xì)胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用.
(II)實(shí)驗(yàn)室中提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、酵母細(xì)胞培養(yǎng)液、酵母細(xì)胞研磨提取液(不含酵母細(xì)胞)、葡萄糖等.
【答案】C6H12O6 2C2H5OH(酒精)+2CO2+少量能量;釀酒中的發(fā)酵是由整個(gè)酵母活細(xì)胞引起的,還是由酵母細(xì)胞死亡并裂解后釋放的某些物質(zhì)引起的?;釀酒中的發(fā)酵是酵母細(xì)胞中的某些物質(zhì)引起的(或:釀酒中的發(fā)酵是整個(gè)酵母細(xì)胞引起的);酵母細(xì)胞培養(yǎng)液,酵母細(xì)胞研磨提取液;糖類是否發(fā)酵變成酒精和二氧化碳;2mL酵母細(xì)胞研磨提取液;葡萄糖;引起發(fā)酵的是細(xì)胞中的某些物質(zhì).這些物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)和細(xì)胞外都能發(fā)揮作用;發(fā)酵是由酵母細(xì)胞引起的;發(fā)酵是由酵母細(xì)胞死亡后釋放出的某些物質(zhì)引起的
【解析】解:該實(shí)驗(yàn)的目的是探究釀酒中引起糖類發(fā)酵的原因,因此可以提出問(wèn)題:釀酒中的發(fā)酵是由整個(gè)酵母活細(xì)胞引起的,還是由酵母細(xì)胞死亡并裂解后釋放的某些物質(zhì)引起的?據(jù)此作出假設(shè):釀酒中的發(fā)酵是酵母細(xì)胞中的某些物質(zhì)引起的(或:釀酒中的發(fā)酵是整個(gè)酵母細(xì)胞引起的).因此,實(shí)驗(yàn)的自變量是酵母細(xì)胞培養(yǎng)液,酵母細(xì)胞研磨提取液,因變量是糖類是否發(fā)酵變成酒精和二氧化碳.根據(jù)對(duì)照原則和單一變量原則,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟如下:1、取2只潔凈的試管,分別編上序號(hào)1,2.2、向1號(hào)試管加入2mL酵母細(xì)胞液,2號(hào)試管中加入2mL酵母細(xì)胞研磨提取液.3、再向2只試管中分別加入等量且適量的葡萄糖,搖勻并在相同且適宜的條件下觀察一段時(shí)間.預(yù)期結(jié)果與結(jié)論:1、如果引起發(fā)酵的是細(xì)胞中的某些物質(zhì).這些物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)和細(xì)胞外都能發(fā)揮作用,則兩只試管都產(chǎn)生氣泡(或糖變成了酒).2、如果發(fā)酵是由酵母細(xì)胞引起的,則只有1號(hào)試管產(chǎn)生氣泡(或糖變成了酒).3、如果發(fā)酵是由酵母細(xì)胞死亡后釋放出的某些物質(zhì)引起的,則只有2號(hào)試管產(chǎn)生氣泡(或糖變成了酒).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖1表示含有目的基因的DNA片段和部分堿基序列,圖2表示一種質(zhì)粒的結(jié)構(gòu)和部分堿基序列,F(xiàn)有MspⅠ、BamHⅠ、MboⅠ、SmaⅠ4種限制性核酸內(nèi)切酶切割的堿基序列和酶切位點(diǎn)分別為C↓CGG、G↓GATCC.↓GATC.CCC↓GGG。下列敘述正確的是( )
A. 上述4種限制性核酸內(nèi)切酶中BamHⅠ、MboⅠ切出的粘性末端不相同
B. BamHⅠ、MboⅠ酶切DNA后加DNA連接酶重新拼接,都能被MboⅠ再次切割
C. MspⅠ、SmaⅠ切出的兩個(gè)末端可以用DNA連接酶相互連接
D. 作為載體的質(zhì)粒上,原本一定就有抗生素A抗性基因
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】參考“ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化”示意圖,選擇正確的一項(xiàng)( )
A.ATP分子中有1個(gè)腺苷和三個(gè)高能磷酸鍵
B.ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化中所需要的酶相同
C.ATP在細(xì)胞中的含量不多,但轉(zhuǎn)化迅速
D.能量1與能量2的來(lái)源相同
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】科學(xué)家研究分泌蛋白的合成和分泌時(shí),在豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞中注射3H標(biāo)記的亮氨酸,一段時(shí)間后,在細(xì)胞外檢測(cè)到有放射性的分泌蛋白.請(qǐng)參考圖9回答下列問(wèn)題([]內(nèi)填序號(hào),橫線上填文字).
(1)分泌蛋白⑥是在[]上的[]中合成的.
(2)分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外的過(guò)程中,放射性同位素在圖中依次經(jīng)過(guò)的部位是(填序號(hào)) .
(3)圖中②是 , 由圖中的[]和[]形成.
(4)分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中,需要的能量主要是由[]提供的.
(5)分泌蛋白的合成與分泌說(shuō)明各種生物膜在是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體.
(6)填寫(xiě)圖中的結(jié)構(gòu)名稱:⑧;⑨;⑩; .
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于蛋白質(zhì)功能的舉例不正確的是( )
A. 催化作用——酶
B. 運(yùn)輸作用——胰蛋白酶
C. 調(diào)節(jié)作用——胰島素
D. 免疫作用——抗體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】Ⅰ.下圖為小明同學(xué)建構(gòu)的種群知識(shí)框架圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖中①表示__________________________。
(2)種群的“J”型曲線增長(zhǎng)數(shù)學(xué)模型:Nt=N0λt中,λ值與增長(zhǎng)率的關(guān)系是:增長(zhǎng)率=________________。
(3)利用方法⑦調(diào)査田鼠種群密度時(shí),若一部分被標(biāo)記的田鼠被鼬捕食,則會(huì)導(dǎo)致種群密度估算結(jié)果___________(填“偏大” “偏小”或“相等”)。
(4)利用人工合成的性引誘劑誘殺害蟲(chóng)的雄性個(gè)體,破壞了害蟲(chóng)種群正常___________,從而降低該種群密度。
(5)為了驗(yàn)證種群數(shù)量的“S”型增長(zhǎng),小明又做了“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量與時(shí)間的變化關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)。在用血球計(jì)數(shù)板(1mmX1mm方格)對(duì)某一稀釋100倍的樣品進(jìn)行計(jì)數(shù)時(shí),發(fā)現(xiàn)在一個(gè)小方格內(nèi)(蓋玻片下的培養(yǎng)液厚度為0.1mm)酵母菌平均數(shù)為5,據(jù)此估算10ml培養(yǎng)液中有酵母菌____________個(gè)。
Ⅱ. 某一森林在遭受大火完全燒毀前后,草本植物、灌木和喬木的生物量變化如圖所示(b點(diǎn)為發(fā)生火災(zāi)的時(shí)間)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
(1)草本植物、灌木和喬木它們的種間關(guān)系是_______________ 。
(2)a~b段,三類植物在群落中會(huì)呈現(xiàn)出鑲嵌分布,從而形成了群落的 __________。
(3)b~f段,顯示火災(zāi)后植物群落的演替情況,該演替類型屬于_________。三類植物在b~f段的增長(zhǎng)方式近似于____型曲線。
(4)與cd段相比,ef段的動(dòng)物分層現(xiàn)象較為_________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】噬菌體、大腸桿菌、水稻和青蛙等生物體結(jié)構(gòu)或細(xì)胞中都具有的糖是 ( )
A. 脫氧核糖 B. 纖維素 C. 肌糖原 D. 乳糖
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】蟲(chóng)媒花與為其傳粉的昆蟲(chóng)間表現(xiàn)出了驚人的相互適應(yīng),這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是( )
A、長(zhǎng)期相互選擇的結(jié)果 B、定向變異的結(jié)果
C、偶然相遇的結(jié)果 D、用進(jìn)廢退的結(jié)果
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