分析 酶的作用需要適宜的溫度,沒有觀察到氣泡的產(chǎn)生,可能是因為溫度過高,使酶失去了活性導(dǎo)致實驗失敗;也可能是因為高溫條件下過氧化氫已經(jīng)全部分解,此時由于底物已經(jīng)消失,也不會觀察到預(yù)期的實驗現(xiàn)象.
解答 解(1)實驗?zāi)康氖菍嶒炏胍骄康膬?nèi)容,如標題所示目的為探究高溫對酶活性的影響.
(2)該同學(xué)在實驗中觀察不到氣泡產(chǎn)生的原因可能是高溫使H2O2酶變性失活;或是高溫使H2O2在與酶混合前全部分解;或是高溫既能H2O2酶變性失活,又能使H2O2在與酶混合前全部分解.
(3)方案①:將上述試管溫度緩慢降至37℃左右,若此過程中無氣泡產(chǎn)生,再向試管中加入2ml3%的H2O2溶液,觀察仍無氣泡產(chǎn)生,則說明不是由于溫度引起的,故一定說明高溫使H2O2酶變性失活導(dǎo)致的.
方案②:將上述試管溫度緩慢降至37℃左右,若此過程中無氣泡產(chǎn)生,再向試管中加入1ml20%的新鮮肝臟研磨液,觀察仍無氣泡產(chǎn)生,則說明不是由于酶的活性引起的,故一定說明高溫使H2O2在與酶混合前全部分解.
方案③:若方案①和方案②現(xiàn)象同時成立,則說明高溫既能H2O2酶變性失活,又能使H2O2在與酶混合前全部分解.
(4)在研究溫度對酶活性的影響實驗過程中,溫度為自變量,PH值等為無關(guān)變量,故需控制PH等無關(guān)變量.
故答案為:
(1)探究高溫對酶活性的影響
(2)高溫使H2O2酶變性失活;或是高溫使H2O2在與酶混合前全部分解;或是高溫既能H2O2酶變性失活,又能使H2O2在與酶混合前全部分解.
(3)方案①:高溫使過氧化氫酶變性
方案②:高溫使過氧化氫(在與酶混合前)全部分解.
方案③:高溫既能使過氧化氫酶變性失活,又能使過氧化氫(在與酶混合前)全部分解
(4)pH
點評 本題意在考生能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗,包括理解實驗?zāi)康摹⒃、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江嘉興一中高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
有人設(shè)計實驗化探究有機肥是否能提高土壤肥力并優(yōu)于肥。實驗分為兩組,一組農(nóng)田施有機肥,一組農(nóng)田施化肥。該實驗設(shè)計缺少
A.施用有機肥和適量化肥的對照田
B.既不施用有機肥也不施用化肥的對照田
C.施用大量化肥和少量有機肥的對照田
D.施用少量化肥和大量有機肥的對照田
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 培育青霉素高產(chǎn)菌是利用了雜交育種的原理 | |
B. | 培育無子西瓜是利用了多倍體育種的原理 | |
C. | 無子番茄的獲得是利用了生長素促進果實發(fā)育的原理 | |
D. | “多莉羊”的獲得是利用了無性生殖的原理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若橫軸代表血糖濃度,則縱軸可以代表胰島素濃度 | |
B. | 若橫軸代表甲狀腺激素濃度,則縱軸可以代表促甲狀腺激素濃度 | |
C. | 若橫軸代表注射疫苗后的時間,則縱軸可以代表短時間內(nèi)相應(yīng)抗體的濃度 | |
D. | 若橫軸代表環(huán)境溫度,則縱軸可以代表植物體細胞內(nèi)自由水與結(jié)合水的比值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 森林中有喬木層、灌木層、草木層和地被物層 | |
B. | 森林中的樹木的間隙有較多的灌木和草叢 | |
C. | 一片竹林中的竹子高矮不一 | |
D. | 鹿群中有的鹿高大,有的鹿矮小 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該實驗證明了細胞核是遺傳的控制中心 | |
B. | 該實驗證明了細胞核是代謝的調(diào)控中心 | |
C. | 該實驗證明了細胞核是遺傳和細胞代謝的控制中心 | |
D. | 欲證明細胞核的功能,需同時進行對照實驗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時,需將NaOH溶液和CuSO4溶液混勻后使用 | |
B. | 用蘇丹Ⅳ鑒定含油多的細胞,顯微鏡下可見染成紅色的顆粒 | |
C. | 用吡羅紅染料處理細胞可以觀察到DNA在細胞中的分布 | |
D. | 用甘蔗的塊莖作為鑒定還原糖的實驗材料 |
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