對笠螺多個種群的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其體長、種群生物量與種群密度的關(guān)系如圖所示．下列敘述正確的是（　�。�
A、A點(diǎn)個體平均生物量比B點(diǎn)少
B、隨著種群密度增加，笠螺體長逐漸減小
C、種群密度低于A點(diǎn)時(shí)，個體間的斗爭最激烈
D、笠螺種群生物量和體長呈正相關(guān)
考點(diǎn)：種群的數(shù)量變動,種群的特征
專題：
分析：閱讀題干和題圖可知，本題的知識點(diǎn)是種群生物量與種群密度，梳理相關(guān)知識點(diǎn)，分析圖解，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識做出判斷．生物量是生態(tài)學(xué)術(shù)語，是指某一時(shí)刻單位面積內(nèi)實(shí)存生活的有機(jī)物質(zhì)（干重）總量．
解答： 解：A、由于B點(diǎn)種群密度比A點(diǎn)大，而生物量相當(dāng)，所以A點(diǎn)個體平均生物量比B點(diǎn)多，A錯誤；
B、根據(jù)圖示可知，體長與種群密度成反比，所以隨著種群密度增加，笠螺體長逐漸減小，B正確；
C、種群密度低于A點(diǎn)時(shí)，個體間的斗爭不激烈，隨著種群密度增加，個體間的斗爭越來越激烈，C錯誤；
D、笠螺整個種群的生物量既和體長有關(guān)，也和種群密度有關(guān)，笠螺種群生物量和體長呈負(fù)相關(guān)，D錯誤．
故選B．
點(diǎn)評：本題考查生態(tài)系統(tǒng)中種群的相關(guān)知識，意在考查考生理解所學(xué)知識的要點(diǎn)，結(jié)合曲線進(jìn)行分析、推理和判斷．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

閱讀資料回答問題
（1）如圖1所示，ATP合成酶廣泛分布于真核細(xì)胞
 
膜上，參與氧化磷酸化和光合磷酸化，在跨膜質(zhì)子動力勢的推動下合成ATP．ATP合成酶分子結(jié)構(gòu)由突出于膜外的F1親水頭部和嵌入膜內(nèi)的Fo
 
尾部組成．

（2）如圖2所示，此膜的名稱為
 
，該場所反應(yīng)的產(chǎn)物為
 

①如圖2所示，葉綠素a （P680和P700）接受光的照射后被激發(fā)，釋放勢能高的電子，
 
釋放的電子沿電子傳遞鏈傳遞的過程中將H+由
 
泵到
 
構(gòu)建跨膜質(zhì)子動力勢，質(zhì)子動力勢的另一個來源是
 
，ATP合成酶在跨膜質(zhì)子動力勢的推動下合成ATP．
②
 
釋放的勢能高的電子參與NADPH的形成，NADPH的作用是
 

③提取 P680和P700所用試劑為
 
，P680和P700能否用層析法分離
 

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖是一種伴性遺傳病的家系圖，據(jù)圖做出的判斷錯誤的是（　　）
A、該病是顯性遺傳病，Ⅱ5是雜合子
B、Ⅲ7與正常女性結(jié)婚，子女都不患病
C、建議Ⅲ9最好選擇生育男孩，Ⅲ8最好不要小孩
D、該致病基因位于X染色體的同源區(qū)段上，Y染色體上有相對應(yīng)的等位基因

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于葉綠體和線粒體的敘述，不正確的是（　�。�
A、均有與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的膜蛋白．
B、均是細(xì)胞能量代謝的中心
C、均有可獨(dú)立表達(dá)的遺傳物質(zhì)
D、均有液態(tài)基質(zhì)但功能有差異

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科目：高中生物 來源： 題型：

在晴朗的夏季，將植株放入密閉的玻璃罩內(nèi)，室外繼續(xù)培養(yǎng)．，每隔一段時(shí)間測定玻璃罩內(nèi)CO2濃度，結(jié)果如圖所示（虛線表示實(shí)驗(yàn)開始時(shí)玻璃罩內(nèi)CO2濃度）．據(jù)圖分析正確的是（　�。�
A、D點(diǎn)植物光合速率最大
B、DH段為植物接受光照的時(shí)間段
C、E點(diǎn)植物的光合速率與呼吸速率相同
D、植物體內(nèi)的有機(jī)物在一晝夜內(nèi)有所增加

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科目：高中生物 來源： 題型：

紫莖澤蘭具有外來引進(jìn)植物的許多特點(diǎn)：生長迅速、繁殖力強(qiáng)、光合效率高、能產(chǎn)生毒素抑制其他植物生長、并能毒害動物．試判斷引入紫莖澤蘭對生態(tài)系統(tǒng)的影響是（　�。�
A、增加生態(tài)系統(tǒng)中物種的多樣性
B、提高生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞的效率
C、改變其他物種的生活習(xí)性
D、改變生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列物質(zhì)合成時(shí)，均需要模板的是（　�。�
A、磷脂和蛋白質(zhì)
B、甲狀腺激素和受體
C、性激素和胰島素
D、DNA和酶

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科目：高中生物 來源： 題型：

某生物實(shí)驗(yàn)小組為“”設(shè)計(jì)了下圖實(shí)驗(yàn)裝置．實(shí)驗(yàn)中，先向氣球中加入10mL酵母菌的培養(yǎng)液（含酵母菌），再向氣球中注入一定量的氧氣，扎緊氣球，置于裝有20℃溫水的燒杯中．再將整個裝置置于20℃的恒溫水浴中，記錄實(shí)驗(yàn)開始30min后燒杯中液面變化量．下列說法錯誤的是（　�。�
A、還應(yīng)設(shè)置一個氣球中加入等量煮沸過的酵母菌培養(yǎng)液的相同裝置作為對照
B、若酵母菌同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸，則理論上會使液面下降
C、該裝置也可以用來“探究母菌進(jìn)行無氧呼吸的最適溫度”
D、恒溫水浴可以避免環(huán)境溫度變化對液面變化的影響

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科目：高中生物 來源： 題型：

果蠅的灰身和黑身、剛毛和截毛各為一對相對性狀，分別由等位基因A、a和 D、d控制．某科研小組用一對灰身剛毛果蠅進(jìn)行了多次雜交實(shí)驗(yàn)，得到的F1代表現(xiàn)型及比 例如下表：
灰身剛毛灰身截毛黑身剛毛黑身截毛
♂
3
15
3
15
1
15
1
15
♀
5
15
O
2
15
O
（1）果蠅的灰身和黑身這對相對性狀中，
 
身是顯牲性狀，控制剛毛和截毛的等位基因位于
 
染色體上．
（2）上表實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在與理論分析不吻合的情況，原因可能是基因型為
 
的受精卵不能正常發(fā)育成活．
（3）若上述（2）題中的假設(shè)成立，則F1代成活的果蠅共有
 
種基因型，在這個種群中，黑身基因的基因頻率為
 

（4）若上述（2）題中的假設(shè)成立，讓F1代灰身截毛雄果蠅與黑身剛毛雌果蠅自由交配，則F2代雌果蠅共有
 
種表現(xiàn)型，其中黑身截毛果蠅所占的比例為
 
．
（5）控制果蠅眼色的基因僅位于X染色體上，紅眼（R）對白眼（r）為顯性．研究發(fā)現(xiàn)，眼色基因可能會因染色體片段缺失而丟失（記為X°）；若果蠅兩條性染色體上都無眼色基因，則其無法存活．在一次用純合紅眼雌果蠅（XRXR）與白眼雄果蠅（XrY）雜交的實(shí)驗(yàn)中，子代中出現(xiàn)了一只白眼雌果蠅．
①欲用一次雜交實(shí)驗(yàn)判斷這只白眼雌果蠅出現(xiàn)的原因，請簡要寫出實(shí)驗(yàn)方案的主要思路
 
．
②若子代果蠅
 
，則是環(huán)境條件改變導(dǎo)致的不遺傳變異；
若子代果蠅
 
，則是基因突變導(dǎo)致的；
若子代果蠅
 
，則是染色體片段缺失導(dǎo)致的．
③按照假說一演繹法的研究思想，接下來研究人員應(yīng)
 
．

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