僅在減數(shù)分裂過(guò)程中出現(xiàn),而有絲分裂過(guò)程中不出現(xiàn)的選項(xiàng)是
A、分裂間期DNA復(fù)制與相關(guān)蛋白質(zhì)合成
B、姐妹染色單體分離分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞
C、聯(lián)會(huì)后非姐妹染色單體發(fā)生交叉互換
D、細(xì)胞分裂后1個(gè)細(xì)胞最終形成兩個(gè)子細(xì)胞
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人工誘導(dǎo)的基因突變,能朝著對(duì)人類(lèi)有利的方向進(jìn)行,都是有利的 | |
B. | 只有在新物種形成時(shí),才發(fā)生基因頻率的改變 | |
C. | 通過(guò)有性生殖實(shí)現(xiàn)了基因重組,增強(qiáng)了生物的變異性 | |
D. | 利用八倍體小黑麥的花藥經(jīng)過(guò)組織培養(yǎng)獲得的植株是四倍體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年貴州遵義第四中學(xué)高一下半期考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于純合體與雜合子的敘述正確的是
A、純合子自交,后代不發(fā)生性狀的分離
B、雜合子雜交,后代不發(fā)生性狀分離
C、純合子自交,后代發(fā)生性狀分離
D、雜合子自交,后代不發(fā)生性狀分離
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年貴州遵義第四中學(xué)高一下半期考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
1864年德國(guó)科學(xué)家薩克斯把綠葉先在暗處放置幾個(gè)小時(shí),然后讓此葉片一半遮光,一半曝光。一段時(shí)間后,他用碘蒸氣處理這片葉片,成功地證明了綠葉在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。在此實(shí)驗(yàn)中,薩克斯看到的現(xiàn)象是
A、葉片全變藍(lán)
B、遮光的一半變藍(lán)
C、曝光的一半變藍(lán)
D、葉片全不變藍(lán)
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年貴州遵義第四中學(xué)高一下半期考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為葉綠體結(jié)構(gòu)與功能示意圖,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是
A、結(jié)構(gòu)A中的能量變化是光能轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP中的化學(xué)能
B、供給14CO2,放射性出現(xiàn)的順序?yàn)镃3→C5→甲
C、結(jié)構(gòu)A釋放的氧氣可進(jìn)入線(xiàn)粒體中
D、如果突然停止CO2的供應(yīng),短時(shí)間內(nèi)C5的含量將會(huì)增加
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年貴州遵義第四中學(xué)高一下半期考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于減數(shù)分裂的敘述中正確的是
A、所有真核生物都可進(jìn)行減數(shù)分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞
B、精子或卵細(xì)胞的產(chǎn)生過(guò)程中都有細(xì)胞周期
C、精原細(xì)胞和卵原細(xì)胞也是通過(guò)減數(shù)分裂進(jìn)行增殖的
D、減數(shù)分裂結(jié)束產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目只有正常體細(xì)胞的一半
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年貴州遵義第四中學(xué)高一下半期考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于有絲分裂實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敘述中,正確的是
①解離的目的是用藥液使組織細(xì)胞彼此分離
②漂洗的目的是為了洗去根尖上的酸,避免與堿性染料發(fā)生中和
③用龍膽紫染液是為了將細(xì)胞核中的染色體染成深色
④壓片可將根尖細(xì)胞壓成單層,使之不相互重疊
⑤當(dāng)看到一個(gè)中期細(xì)胞時(shí),要注意觀察它如何進(jìn)入后期、末期,以理解從中期到末期發(fā)生的變化
A、①② B、③④⑤ C、①⑤ D、①②③④
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 不同群落的空間結(jié)構(gòu)是相同的 | |
B. | 稻田中的水稻高低錯(cuò)落屬于群落的垂直結(jié)構(gòu) | |
C. | 植物的分層現(xiàn)象有利于提高對(duì)光能利用率 | |
D. | 草原生態(tài)系統(tǒng)只有水平結(jié)構(gòu)沒(méi)有垂直結(jié)構(gòu) |
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