分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:①②③表示反轉(zhuǎn)錄法獲得目的基因的過程,④表示構(gòu)建基因表達載體,⑤表示限制酶切割質(zhì)粒,⑥表示重組質(zhì)粒導(dǎo)入受體細胞,⑦表示目的基因的檢測.
解答 解:(1)過程①以mRNA合成目的基因,所以需要加入緩沖液、原料、逆轉(zhuǎn)錄酶和ATP和引物等,完成過程①②③的目的是 獲取目的基因(ETA基因).
(2)過程③和⑤利用限制酶XhoⅠ切割DNA獲得目的基因的過程,限制酶使得DNA的磷酸二酯鍵斷開,形成的黏性末端是.
(3)目的基因上游的啟動子的作用是RNA聚合酶識別和結(jié)合的部位,驅(qū)動基因的轉(zhuǎn)錄,除圖示結(jié)構(gòu)外,完整的基因表達載體還應(yīng)具有復(fù)制原點、終止子等結(jié)構(gòu).
(4)過程⑥中,要用CaCl2預(yù)先處理大腸桿菌,使其成為處于容易吸收外界DNA的感受態(tài)的細胞.
(5)利用SNAP基因與ETA基因結(jié)合構(gòu)成融合基因,目的是檢測ETA基因能否表達及表達量.
故答案為:
(1)反轉(zhuǎn)錄(逆轉(zhuǎn)錄) 獲取目的基因(ETA基因)
(2)磷酸二酯
(3)RNA聚合酶識別和結(jié)合 終止子
(4)感受態(tài)
(5)ETA基因能否表達及表達量
點評 本題考查基因工程的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力,要求考生識記基因工程的原理及操作步驟,能結(jié)合圖中信息并運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
泥鰍 | 水蚤 | 小球藻 | |
烏魚 | √ | ||
河蚌 | √ | ||
泥鰍 | √ | √ | |
水蚤 | √ |
太陽能 | 光合效應(yīng) | 能量傳遞效應(yīng) | 水蚤 | 河蚌 |
1010 | 1% | 10% | 106 | 106 |
A. | 烏魚可做藥用原料體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的潛在價值 | |
B. | 整個生長季節(jié),烏魚能從魚塘獲取的能量是8.1×105kJ | |
C. | 根據(jù)表1分析,水蚤和泥鰍的關(guān)系是捕食 | |
D. | 池塘中水蚤和泥鰍兩種生物減少可使烏魚的種群密度上升 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①B淋巴細胞是小鼠脾臟中已免疫的B淋巴細胞 | |
B. | ②可利用胰蛋白酶促進細胞的融合 | |
C. | ④篩選可通過抗原-抗體反應(yīng)進行 | |
D. | ⑥可獲得單克隆抗體,但培養(yǎng)過程可能發(fā)生變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 經(jīng)細胞核移植克隆動物 | B. | 導(dǎo)入外源基因培育轉(zhuǎn)基因動物 | ||
C. | 經(jīng)植物組織培養(yǎng)克隆植物 | D. | 植物體細胞雜交獲得雜種植株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體是蛋白質(zhì)合成和加工的場所 | |
B. | 溶酶體的存在使水解反應(yīng)局限在一定部位,不會破壞整個細胞 | |
C. | 線粒體內(nèi)膜蛋白質(zhì)和脂質(zhì)的比值小于外膜 | |
D. | 高爾基體與有絲分裂過程中細胞板的形成有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | X、Y物質(zhì)分別代表三碳化合物和丙酮酸 | |
B. | ①過程發(fā)生在線粒體基質(zhì)中,②過程發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中 | |
C. | ①、④過程可以產(chǎn)生[H],②過程需要消耗[H] | |
D. | ①②③④四個過程中既沒有消耗氧氣,也沒有產(chǎn)生氧氣 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
元素或基團 | C | H | O | N | -NH2 | -COOH |
多肽M | 201 | 348 | 62 | 53 | 3 | 2 |
多肽N | 182 | 294 | 55 | 54 | 6 | 1 |
選項 | A | B | C | D |
多肽M | 53 | 59 | 58 | 51 |
多肽N | 54 | 54 | 53 | 49 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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