A. | 隔離是物種形成新物種的必要條件,也是生物進(jìn)化的必要條件 | |
B. | 二倍體西瓜與四倍體西瓜可以雜交,所以它們之間不存在生殖隔離 | |
C. | 生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次 | |
D. | 兩種群在進(jìn)化過程中產(chǎn)生了生殖隔離,表明它們的基因庫中的基因完全不同 |
分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容:種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.在這個(gè)過程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答 解:A、隔離是物種形成新物種的必要條件,不是生物進(jìn)化的必要條件,A錯(cuò)誤;
B、二倍體西瓜與四倍體西瓜之間雖然能雜交形成三倍體西瓜,但三倍體西瓜是高度不育的,因此二倍體西瓜與四倍體西瓜之間存在生殖隔離,B錯(cuò)誤;
C、生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次,C正確;
D、兩種群在進(jìn)化過程中產(chǎn)生了生殖隔離,表明它們的基因庫中的基因不完全相同,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評 本題主要考查學(xué)生對知識的記憶和理解能力.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識.要注意辨析,種群基因頻率改變意味著生物進(jìn)化了,但不一定產(chǎn)生新的物種.新物種的產(chǎn)生必須要經(jīng)過生殖隔離.生殖隔離的產(chǎn)生不一定要經(jīng)過長期的地理隔離,如多倍體的形成.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年甘肅省高三上第三次考試?yán)砜粕镌嚲恚ń馕霭妫?/span> 題型:選擇題
(2015•揭陽二模)下列有關(guān)細(xì)胞的物質(zhì)組成的敘述,正確的是( )
A.細(xì)胞內(nèi)的化合物都是以碳鏈為骨架的
B.脂肪酸和核酸都含有氮和磷元素
C.葉綠體中色素都含有Mg元素
D.油脂、糖元和淀粉都是貯能物質(zhì)
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生產(chǎn)無子果實(shí) | B. | 促進(jìn)側(cè)枝生長 | C. | 防止落花落果 | D. | 以上都不對 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 裝置內(nèi)增加的氧氣來自水 | |
B. | 丙組裝置內(nèi)的CO2含量光照后比光照前低 | |
C. | 該圖反映了光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系 | |
D. | 光照強(qiáng)度為a時(shí),光合作用停止 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 依據(jù)了染色體變異的原理 | |
B. | 應(yīng)用了植物組織培養(yǎng)技術(shù) | |
C. | 體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性 | |
D. | 得到了植株都是純合子且性狀極相似 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖分解為乳酸 | B. | 血漿蛋白和血紅蛋白的合成 | ||
C. | 淀粉經(jīng)消化分解成葡萄糖 | D. | 抗體與相應(yīng)的抗原發(fā)生特異性結(jié)合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
家蠅種群來源 | 敏感性純合子(%) | 抗性雜合子(%) | 抗性純合子(%) |
甲地區(qū) | 78 | 20 | 2 |
乙地區(qū) | 64 | 32 | 4 |
丙地區(qū) | 84 | 15 | 1 |
A. | 甲地區(qū)家蠅種群中抗性基因頻率為22% | |
B. | 丙地區(qū)敏感性基因頻率高是自然選擇的結(jié)果 | |
C. | 上述通道蛋白中氨基酸的改變是基因堿基對缺失的結(jié)果 | |
D. | D比較三地區(qū)抗性基因頻率可知乙地區(qū)抗性基因突變率最高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ”S“型增長曲線表示了種群數(shù)量和食物的關(guān)系 | |
B. | 種群增長速率在各階段是不相同的 | |
C. | “S”型增長曲線表示了種群數(shù)量和空間的關(guān)系 | |
D. | 種群增長速率不受種群密度的制約 |
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