分析 1、分析題圖1可知,①是光合作用的光反應(yīng)階段,②是光合作用的暗反應(yīng)階段中三碳化合物還原,③是有氧呼吸的第一階段,④有氧呼吸的第二階段,⑤是光合作用的暗反應(yīng)階段中二氧化碳的固定;
2、分析圖2,該裝置是密閉裝置,內(nèi)有二氧化碳緩沖液,說明實驗過程中二氧化碳濃度始終不變,因此刻度移動表示是氧氣的變化量.
解答 解:(1)由分析可知,圖中③是有氧呼吸的第一階段,因此圖中的Y物質(zhì)是丙酮酸.
(2)根據(jù)有氧呼吸過程中的物質(zhì)變化,確定④表示有氧呼吸的第二階段,因此過程發(fā)生在線粒體基質(zhì).
(3)在光合作用和有氧呼吸過程中,光合作用的光反應(yīng)階段和有氧呼吸的三個階段均能生成ATP,因此①~⑤過程中,能使ATP含量增多的過程是①③④.
(4)在光合作用的過程中,二氧化碳中的碳元素的轉(zhuǎn)移途徑為:二氧化碳→三碳化合物→糖類等有機物,因此在適宜溫度和光照條件下,向圖2所示的裝置通入14C02,當(dāng)反應(yīng)進行到0.5s時,14C先出現(xiàn)在C3中;反應(yīng)進行到5s時,14C出現(xiàn)在(CH2O)中.該實驗用到的實驗方法為(放射性)同位素標(biāo)記法.
(5)生物膜系統(tǒng)由細(xì)胞膜、核膜和細(xì)胞器膜共同構(gòu)成.
故答案為:
(1)丙酮酸
(2)線粒體基質(zhì)
(3)①③④
(4)三碳化合物 (放射性)同位素標(biāo)記法
(5)細(xì)胞器膜
點評 本題考查光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識,要求考生能夠根據(jù)光合作用和有氧呼吸的過程判斷圖中數(shù)字標(biāo)號表示的相關(guān)生理過程,意在考查考生具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力,能對一些簡單的實驗方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 劇烈運動吋,ATP分解速率遠大于合成速率 | |
B. | 洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原過程體現(xiàn)了膜的流動性 | |
C. | 衰老細(xì)胞細(xì)胞膜通透性改變,物質(zhì)運輸效率提髙 | |
D. | 細(xì)胞是構(gòu)成所有生物體的基本單位 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 加入某藥物后,溶液中24Na的量不再增加 | |
B. | 加入ATP后,細(xì)胞中24Na的量減少 | |
C. | “某藥物”的作用機理是抑制ATP水解 | |
D. | “某藥物”的作用機理是抑制細(xì)胞呼吸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人類活動對群落演替的影響往往是破壞性的 | |
B. | 人類活動可以任意對生物與環(huán)境的關(guān)系加以控制 | |
C. | 演替過程只要不遭到人類的破壞和各種自然力的干擾,其總的趨勢是物種多樣性會增加 | |
D. | 人類活動遠遠超過其他所有自然因素的影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 丁圖表示洋蔥根尖的培養(yǎng),洋蔥底部不能接觸到燒杯內(nèi)液面 | |
B. | 若乙圖表示正在發(fā)生質(zhì)壁分離的植物細(xì)胞,其吸水能力逐漸增強 | |
C. | 秋天用菠菜做色素提取與分離實驗,只能得到甲圖中色素帶①和② | |
D. | 丙圖中培養(yǎng)酵母菌的錐形瓶應(yīng)封口放置一段時間,目的是讓酵母菌繁殖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物雜交育種獲得F1后,可以采用不斷自交選育新品種 | |
B. | 哺乳動物雜交育種獲得F2后,可采用測交鑒別選出純合個體 | |
C. | 植物單倍體育種過程中,常用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 | |
D. | 培育三倍體植物依據(jù)的原理是染色體變異,能由受精卵發(fā)育而來 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抗體的化學(xué)本質(zhì)主要是蛋白質(zhì),少部分是RNA | |
B. | 一種抗體僅對特異的抗原有作用 | |
C. | 抗體既能作用于細(xì)胞外的抗原,又能作用于細(xì)胞內(nèi)的抗原 | |
D. | 漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞都能分泌抗體 |
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